когнитивная оснастка (5) трудности переобучения
когнитивная оснастка -- определение и оглавление
intellectus -- сводка
нейроконтекст
Речь о трудностях, которые возникают при до- или пере- обучении -- или, по-нашему, при когнитивном до- или пере- оснащении мозга -- в отличие от обучения в ситуации tabula rasa.
В какой-то момент (по достижении некоторого возраста или некоторой полноты когнитивной оснастки) до-обучение приобретает характер пере- со всеми вытекающими.
Хороший пример -- выучивание иностранного языка поверх родного, когда кусты смыслов иностранных слов лишь частично пересекаются с оными для слов родного языка.
Другие примеры даны в записи базовая техника (2) "бросок задом" (та запись должна по логике следовать за этой).
Из примеров поближе -- бытовая привычка думать о функциях в терминах поточечных значений VS способ думать о них в терминах значений усреднённых (о концепте обобщённых функций >> тыц).
***
Переобучение требует не просто затратного формирования множества новых синапсов для создания нового внутреннего нейроконтекста, но и переформатирования старого в тех частях, где он должен быть вытеснен новым, что заметно усложняет задачу >> нейроэнергетический принцип ... затратность переучивания.
Плюс возникает аверзия -- раздражение типа когнитивного диссонанса, которое нужно как-то преодолеть. [Upd О том, какой интенсивности ощущения могут возникать в подобных ситуациях, см. в записи когнитивная оснастка (6) "Музей отвратительной еды".]
На такую работу над собой оказываются способны далеко не только лишь все. Мало кто может это делать.
Важный и специфический фактор в таком мероприятии -- терпение. Ср. ежедневный трёх- и более часовой тренаж у профессиональных музыкантов. Одно дело просто копать или сверлить, совсем другое -- всё время выучивать новые, невообразимые для немузыкантов скоростные хитросплетения пальцев, продиктованные композитору внутренней логикой нотного материала, тогда как исполнить его нужно конкретными пальцами на конкретном инструменте, конструкция которого зафиксировалась двести лет назад.
Пример музыкантов прекрасен тем, что когнитивная оснастка и процессы её переоснащения проявляются слышимо и видимо.
В других случаях всё это менее заметно.
***
Высшее математическое образование доставляет многократный тренаж мышления в терминах и концептах новых абстрактных формализмов.
Для контраста можно взять то, как упорно некоторые физики выдают за особое достоинство своё навязчивое стремление мыслить привычными наглядно-бытовыми образами, подменяя таким мышлением способность выстраивать в своей голове башни организующих абстракций, имманентных новому предмету, а не старым ментальным привычкам [>> "физическое"].
Во всяком случае при общении с теми, кто прошёл через базовое математическое образование, заметно реже, чем с прочими, возникает ощущение непроходимой тупизны визави бессилия. В первую очередь, похоже, по той причине, что они стремятся определять термины и готовы поиграть по любым новым правилам.
Come to think of it. Внимание к новым смыслам и новым структурам роднит математиков с лингвистами -- два базовых образования, имеющих репутацию универсальных, т.е. позволяющих их носителям работать в самых разных областях.
***
При несовместимости нового предмета и наличной когнитивной оснастки требуются усилия, которые можно сравнить со сменой прошивки BIOS'а ноутбука.
Образование множества новых синапсов требует нейрозатрат в том числе на поддержание соответствующего усилия во времени и на преодоление автоматической аверзии.
Соответственно, энцефалоны, недостаточно овладевшие базовыми техниками когнитивного само(пере)оснащения (а этот навык требует нехилого тренажа), скатываются в таких случаях на профанацию предмета, когнитивно обнуляя непривычные нюансы и восполняя пробелы "бросками задом" и рукосуйством (которое обычно следует в русле общеприматических бытовых привычек, порождая лажевые домены "распространённых практик"; см. что творится в IT) -- вплоть до простого уничтожения предмета [>> монгольская проекция в нуль].
Этот механизм порождения лажи уже мимоходом назывался.
intellectus -- сводка
нейроконтекст
Речь о трудностях, которые возникают при до- или пере- обучении -- или, по-нашему, при когнитивном до- или пере- оснащении мозга -- в отличие от обучения в ситуации tabula rasa.
В какой-то момент (по достижении некоторого возраста или некоторой полноты когнитивной оснастки) до-обучение приобретает характер пере- со всеми вытекающими.
Хороший пример -- выучивание иностранного языка поверх родного, когда кусты смыслов иностранных слов лишь частично пересекаются с оными для слов родного языка.
Другие примеры даны в записи базовая техника (2) "бросок задом" (та запись должна по логике следовать за этой).
Из примеров поближе -- бытовая привычка думать о функциях в терминах поточечных значений VS способ думать о них в терминах значений усреднённых (о концепте обобщённых функций >> тыц).
***
Переобучение требует не просто затратного формирования множества новых синапсов для создания нового внутреннего нейроконтекста, но и переформатирования старого в тех частях, где он должен быть вытеснен новым, что заметно усложняет задачу >> нейроэнергетический принцип ... затратность переучивания.
Плюс возникает аверзия -- раздражение типа когнитивного диссонанса, которое нужно как-то преодолеть. [Upd О том, какой интенсивности ощущения могут возникать в подобных ситуациях, см. в записи когнитивная оснастка (6) "Музей отвратительной еды".]
На такую работу над собой оказываются способны далеко не только лишь все. Мало кто может это делать.
Важный и специфический фактор в таком мероприятии -- терпение. Ср. ежедневный трёх- и более часовой тренаж у профессиональных музыкантов. Одно дело просто копать или сверлить, совсем другое -- всё время выучивать новые, невообразимые для немузыкантов скоростные хитросплетения пальцев, продиктованные композитору внутренней логикой нотного материала, тогда как исполнить его нужно конкретными пальцами на конкретном инструменте, конструкция которого зафиксировалась двести лет назад.
Пример музыкантов прекрасен тем, что когнитивная оснастка и процессы её переоснащения проявляются слышимо и видимо.
В других случаях всё это менее заметно.
***
Высшее математическое образование доставляет многократный тренаж мышления в терминах и концептах новых абстрактных формализмов.
Для контраста можно взять то, как упорно некоторые физики выдают за особое достоинство своё навязчивое стремление мыслить привычными наглядно-бытовыми образами, подменяя таким мышлением способность выстраивать в своей голове башни организующих абстракций, имманентных новому предмету, а не старым ментальным привычкам [>> "физическое"].
Во всяком случае при общении с теми, кто прошёл через базовое математическое образование, заметно реже, чем с прочими, возникает ощущение непроходимой тупизны визави бессилия. В первую очередь, похоже, по той причине, что они стремятся определять термины и готовы поиграть по любым новым правилам.
Come to think of it. Внимание к новым смыслам и новым структурам роднит математиков с лингвистами -- два базовых образования, имеющих репутацию универсальных, т.е. позволяющих их носителям работать в самых разных областях.
***
При несовместимости нового предмета и наличной когнитивной оснастки требуются усилия, которые можно сравнить со сменой прошивки BIOS'а ноутбука.
Образование множества новых синапсов требует нейрозатрат в том числе на поддержание соответствующего усилия во времени и на преодоление автоматической аверзии.
Соответственно, энцефалоны, недостаточно овладевшие базовыми техниками когнитивного само(пере)оснащения (а этот навык требует нехилого тренажа), скатываются в таких случаях на профанацию предмета, когнитивно обнуляя непривычные нюансы и восполняя пробелы "бросками задом" и рукосуйством (которое обычно следует в русле общеприматических бытовых привычек, порождая лажевые домены "распространённых практик"; см. что творится в IT) -- вплоть до простого уничтожения предмета [>> монгольская проекция в нуль].
Этот механизм порождения лажи уже мимоходом назывался.