Сейчас закончили с семиклассниками читать «Царя Эдипа». Кажется, в этот раз получилось здорово. Сегодня читал их сочинения и тихо урчал от радости ( Read more... )

Пока нет стольких людей, идти дальше по тексту не хочется. Я предложил еще раз всмотреться в то, как сделан пролог, в двусмысленность слов, которые Эдип произносит в последнем монологе пролога и первом монологе 1 эписодия.
Вопрос, над которым я предложил подумать дома, был переформулирован: зачем Софокл заставляет своего героя произнести такую ( Read more... )

Мы с детишками стали обсуждать вопрос о том, как такое может быть: человек говорит что-то, не замечая, что в его словах есть второй смысл (в связи с «Эдипом», см. пост 20 февраля). Т.е. мы видим второй смысл в его словах, а он сам не видит.

Видимо, один из возможных способов понимать эту проблему предлагает реплика Руслана из диалогов 2004 г.: « ( Read more... )

На вчерашнем, 3-м уроке перешли ко 2-му этапу. Вчера говорили о Прологе.

Похоже, карантина нам не избежать. В классах, в лучшем случае, половина детей; вчера пришлось проводить урок, объединив жалкие остатки 7-А и 7-Б. С одной стороны, карантин вещь хорошая: пусть детишки отдохнут (и мы тоже). С другой, ужасно жалко прерывать так интересно ( Read more... )

2 урок начался с того, что я напомнил детям самые интересные их мысли и повороты разговора (см. пост от 13 февраля). Мы записали эти мысли; часть из них я проблематизировал, превратил в вопросы.

7-Б напомнил мне то, что я забыл записать: в их классе большую часть урока спорили о том, кто виновен в том, что случилось в трагедии, и виновен ли кто-то ( Read more... )

С 1992 г. мы в «ОЧАГе» строим систему гуманитарного образования, ориентированную на идеи Бахтина, Библера и Школы диалога культур (подробнее см. нароим систему гуманитарного образования, ориентированную на идеи Бахтина, Библера и Школы диалога культур (подробнее см. Бахтин Bibler.ru). Принципы литературного образования я попробовал проговорить в ( Read more... )

Сегодня начали первый круг обсуждения «Эдипа». Это та часть работы, которая предшествует замедленному анализу текста. Детишки прочли трагедию; разговор начинается «кургановским» вопросом: что вам показалось в тексте непонятным, странным, интересным? Самое важное на этом этапе - удержаться от того, чтоб к чему-то «вести» детей; нужно просто слушать ( Read more... )

Сейчас в 7 классе начинаем читать "Эдипа".  На предыдущем уроке была моя вступительная лекция: о происхождении трагедии, устройстве античного театра и проч.  Сегодня начал урок с короткой проверочной по лекции; один из вопросов был о масках трагедии. Самый классный ответ:  "Маски надевали, чтоб не быть похожими на себя, а быть похожими на козлов".