"Вы все просто боитесь, что вас уволят"

[navlasov]

Негативное отношение преподавателей к идее заменить "живые" занятия видеокурсами часто объясняют тем, что эти самые преподаватели попросту боятся остаться без работы.

И знаете что я по этому поводу скажу?

Comments

[pascendi]

Проблема видеокурсов в том, что методически они зачастую строятся абсолютно некорректно

[vit_r]

Практически так устроено большинство (хороших) курсов на английском. Единственная нерешённая проблема - перекрёстная проверка сложных заданий, когда одни учащиеся оценивают результаты других.

Тесты с правильным вариантом ответа в большинстве случаев достаточны для самопроверки качества запоминания.

То есть, проблема в основном в замене не лекций, а в семинаров.

[denval76]

Я бы добавил - обязательность ответов лектора (автора видеокурса / специалиста) на комменты под видео.

[navlasov]

В комментариях к предыдущей записи меня уверяли, что записать на регистратор полуторачасовую лекцию - это и есть новые прорывные технологии в образовании. Я лично тоже считаю, что видеокурс - это отдельный большой труд, причем не только преподавателя, но и грамотных "техников"

[pascendi]

Те, кто Вам это писали, как мне кажется, не только не пытались пользоваться подобными видеокурсами для самообразования, но и не видели их близко...

[pikcel]

и уж тем более не пробовали сами сделать хоть чтото удобоваримое((

[valery_vvv]

Ну вот в "Открытом образовании" абсолютно это и сделано. Там даже часть упражнений содержат не выбор ответов, а написание текста для оценки людьми.
Конечно, там далеко не все курсы на одинаковом уровне.

[arbat]

'Нельзя тупо записать полуторачасовую лекцию, выложить ее для студентов и думать, что она заменит живого преподавателя. Просто потому, что порции внимания у человека -- вовсе не по 45 минут. На самом деле видеокурсы могут быть эффективны, если:
- видеоотрывки не длиннее 10 минут;"

Неправильный подход. Живое преподавания накладывает ограничения, которые совершенно не обязательны для записи.

Во-первых, надо вообще выкинуть идею разбивания материала на одинаковые по размеру куски. Разбивать надо по смыслу. Во-вторых, к производству каждого куска относится как к кино, исходя из материала, личности преподавателя (отнюдь не всех выгоднее прятать) и так далее. В-третьих, вовсе не обязательно иметь только ОДНУ версию каждого материала. Разным людям может быть понятнее разное изложение.