Лучше один раз увидеть
Да, лучше один раз увидеть, чем много раз слушать наукообразные объяснения или их же читать.
Возьмем ребенка, который начал обучаться школьным премудростям, неважно, школьник он или на семейно-домашнем обучении.
В учебнике русского языка (1-2 класс) он покорно читает все эти правила, возникающие из ниоткуда и уходящие в никуда (систему проследить трудно), кивает маме, которая пытается еще раз озвучить то же самое правило (а толку?), уныло пытается продраться к смыслу и вынужденно отступает, заменяя понимание тупым заучиванием. (Поэтому я, лично, учебниками в своей работе не руководствуюсь, о чем и писала неоднократно.)
Ребенку 6-7-8-ми лет действительно непросто понять абстрактно-невидимое, когда филологической науки и правил, выделенных жирным шрифтом в учебниках начальной школы полным-полно, а образа как не было так и нет.
Приходят на консультацию мамы с детьми начальной школы. Смотрят мальчики и девочки на этот плакат, и сами начинают мне рассказывать что и как:) Я у мамы спрашиваю: вы, когда перечисляли проблемы и трудности, кажется сказали, что эту тему ребенок не понимает? Мама в ответ смеется:"Я и сама теперь всё поняла".
Такой плакат дает необходимые образы - роль гласных, согласных; как устроены все "твердые-мягкие", где место "всегда твердых", где живут "всегда мягкие". И позволяет свести словесные пояснения к минимуму, что тоже очень важно. Лучше показать с кратким комментарием, чем долго-долго объяснять со всем своим взрослым старанием.
Еще более внятно это показано в таблице Н.А.Зайцева, более деловито, без королей и прочей сказочной атрибутики.
К чему я это всё. Помним, что для ребенка этого возраста теоретически-абстрактное - почти ничто, а конкретно-образное и наглядно-действенное - всё.
Возьмем ребенка, который начал обучаться школьным премудростям, неважно, школьник он или на семейно-домашнем обучении.
В учебнике русского языка (1-2 класс) он покорно читает все эти правила, возникающие из ниоткуда и уходящие в никуда (систему проследить трудно), кивает маме, которая пытается еще раз озвучить то же самое правило (а толку?), уныло пытается продраться к смыслу и вынужденно отступает, заменяя понимание тупым заучиванием. (Поэтому я, лично, учебниками в своей работе не руководствуюсь, о чем и писала неоднократно.)
Ребенку 6-7-8-ми лет действительно непросто понять абстрактно-невидимое, когда филологической науки и правил, выделенных жирным шрифтом в учебниках начальной школы полным-полно, а образа как не было так и нет.
Приходят на консультацию мамы с детьми начальной школы. Смотрят мальчики и девочки на этот плакат, и сами начинают мне рассказывать что и как:) Я у мамы спрашиваю: вы, когда перечисляли проблемы и трудности, кажется сказали, что эту тему ребенок не понимает? Мама в ответ смеется:"Я и сама теперь всё поняла".
Такой плакат дает необходимые образы - роль гласных, согласных; как устроены все "твердые-мягкие", где место "всегда твердых", где живут "всегда мягкие". И позволяет свести словесные пояснения к минимуму, что тоже очень важно. Лучше показать с кратким комментарием, чем долго-долго объяснять со всем своим взрослым старанием.
Еще более внятно это показано в таблице Н.А.Зайцева, более деловито, без королей и прочей сказочной атрибутики.
К чему я это всё. Помним, что для ребенка этого возраста теоретически-абстрактное - почти ничто, а конкретно-образное и наглядно-действенное - всё.