Проблема немного в другом. Если бы человек приходил учиться уже после того, как он на практике увидел нехватку своих знаний - это был бы чрезвычайно мотивированный учиться человек. Но ситуация обстоит наоборот - сначала мы в детей буквально насильно вбиваем некоторые знания, в наличии которых они не видят никакой надобности и только потом они сами начинают понимать, зачем эти знания нужны.
Аналогично и с высшим образованием - сначала образование и только потом понимание, что оно даёт. И, поскольку ни общество, ни конкретный обучающийся ещё не знают, где ему понадобятся конкретные знания, то обучать приходится приблизительно всему. Хотя, по уму, обучать надо прежде всего умению учиться самому. Но тут уж...
Относительно же бессмысленности тригонометрии, упомянутой вами выше... общество предпочитает учить детей и очень молодых людей. Потому, что в этом возрасте пластичность мозга выше, т.е. возможно, что в будущем человек и забудет эту самую тригонометрию, но связи, образованные ею у него в мозгу останутся. Вот, собственно, и смысл обучения чему-то сложному, но потом ненужному. Простое формирование соображалки.
Иной вопрос, что обучение в юности - это ещё и социализация, т.е. научение жить в обществе, научение подличать где надо и не умничать где не надо. В этом отношении степень дебильности школы должна соответствовать степени дебильности в обществе. Т.е. если в обществе для продвижения по службе считается важным умение ходить строем, то ему нужно начинать учить ещё в школе.
Проблема немного в другом. Если бы человек приходил учиться уже после того, как он на практике увидел нехватку своих знаний - это был бы чрезвычайно мотивированный учиться человек. Но ситуация обстоит наоборот - сначала мы в детей буквально насильно вбиваем некоторые знания, в наличии которых они не видят никакой надобности и только потом они сами начинают понимать, зачем эти знания нужны.
Аналогично и с высшим образованием - сначала образование и только потом понимание, что оно даёт. И, поскольку ни общество, ни конкретный обучающийся ещё не знают, где ему понадобятся конкретные знания, то обучать приходится приблизительно всему. Хотя, по уму, обучать надо прежде всего умению учиться самому. Но тут уж...
Относительно же бессмысленности тригонометрии, упомянутой вами выше... общество предпочитает учить детей и очень молодых людей. Потому, что в этом возрасте пластичность мозга выше, т.е. возможно, что в будущем человек и забудет эту самую тригонометрию, но связи, образованные ею у него в мозгу останутся. Вот, собственно, и смысл обучения чему-то сложному, но потом ненужному. Простое формирование соображалки.
Иной вопрос, что обучение в юности - это ещё и социализация, т.е. научение жить в обществе, научение подличать где надо и не умничать где не надо. В этом отношении степень дебильности школы должна соответствовать степени дебильности в обществе. Т.е. если в обществе для продвижения по службе считается важным умение ходить строем, то ему нужно начинать учить ещё в школе.
Reply
Reply
- Сегодня мы с вами изучим устройство секретного танка, способного выдерживать температуру от -300 до +300 градусов цельсия.
- Товарищ прапорщик, а вот учёные говорят, что температуры меньше -273 градуса невозможны.
- Танк - секретный, учёные могли и не знать...
:)
Reply
Leave a comment