Что меня, как психолога, напрягает в Вальдорфской педагогике.

[getnewpost]

Дисклеймер: Я осознаю, что делаю выводы исключительно на примере нескольких известных мне российских вальдорфских школ и понятия не имею, к примеру, как развивалась/развивается вальдорфская педагогика в других странах.  Однако, некоторые выводы мне в голову приходят, и я хочу их здесь изложить.

1. Первое, что напрягием меня в вальдорфском обучении,

Comments

[katyarka]

Я живу в Шотландии, моя старшая дочка в возрасте 8-9 лет ходила в Вальдорфскую школу. От моего восхищения вальдорфской педагогикой я перешла к полному ее неприятию, увидев, как это работает на практике. Моя дочка с одной стороны, супер-творческая натура, и ей бесконечные ограничения в творчестве (только 2-3 краски, никаких четких форм, мелких деталей и пр) казались истинным мучением. При этом она очень любит учится, а у нас, к сожалению, под красивыми теориями скрывался невероятно низкий уровень обучения. Дети, которые в 8-9 лет не умели читать и складывать числа до 10 считались абсолютно нормальными, учить год таблицу умножения, с прыжками и песнями, и так её и не выучить - тоже в порядке вещей. И именно на таких детей и был ориентирован процесс обучения. Вообще, методики обучения, которые были использованы, вполне подошли бы для младшей группы детского сада, а не для 10-ти летних детей. Но это всё ерунда, по сравнению с отношениями между одноклассниками, абсолютно неуправляемыми детьми, которым давали "познавать мир" без границ и

[getnewpost]

То что Вы описываете, действительно весьма неприятно... я тут думаю даже не сама Вальдорфская система виновата а тот факт, что под личиной Вальдорфских педагогов весьма уютно непрофессиональным и даже профнепригодным педагогам. Впрочем об определяющей роли учителя еще Штайнер говорил.
Отношения между учениками это тем более на совести взрослых - токсичненько значит там было. Учитель, взрослый, всегда имеет решающую роль в том, как будет внутри развиваться динамика в группе детей, у вас судя по всему динамика была деструктивная и токсичная. Врядли дело в запретах или их отсутсвии, дело скорее в позиции взрослого по отношению к детям, а они уж дальше транслируют друг другу. буллинг в школе всегда исходит от учителей.

ну и да кстати, ограничение средств самовыражения это вы правильно подметили. С одной стороны "нет запретов" с другой стороны то нельзя, это нельзя, телевизор нельзя, да еще и рисовать что хочешь нельзя... это уже даже не вальдорф, это кондовая такая дрессура, только в других декорациях.

[katyarka]

По поводу буллинга - когда я увидела это в нашей Вальдорфской школе и детском саду, я была уверена, что это, как Вы пишете, проблема этой конкретной школы, учителей и учеников. Но почитав разные англоязычные форумы(Англия-Шотландия), я с ужасом обнаружила, что это супер-типично именно для Вальдорфских школ! Даже гугл мне выдавал первую подсказку после Steiner school...bullying. Многие мамы давали объяснение этому именно с точки зрения Вальдорфской философии. У нас никаких объяснений не давали, просто ничего не делали. Я была этому очень удивлена, так как вообще в шотландских школах проводятся огромные анти-буллинговые акции, мероприятия, лекции итд. Сейчас дочка ходит в очень хорошую частную школу, там огромное значение придается взаимоотношениям между детьми, целый урок этому посвящен. Да и в обычных школах тоже много об этом говорят, иногда даже перегибают палку.

[getnewpost]

потому наверное в Вальдорфских школах эта проблема и цветет - что они даже не говорят про это, не считают проблемой? В других школах хотя бы говорят про это, хотя говорения недостаточно чаще всего.
Я сама, лично, глубоко убеждена что любых произвольно взятых детей можно втравить в буллинг, самых зрелых, самых воспитанных, любых... было такое исследование, которое даже проводило параллели между высоким(!) эмоциональным интеллектом и повышенным риском стать булли. В отличие от широко распространенного мнения что булли становятся неблагополучные дети , это исследование показало что более склонны выступать агрессорами дети хорошо распознающие эмоции других людей, вне зависимости от их воспитания и благополучия. То есть даже благополучные, попадая в среду с определенными отношениями и имея особенную чуткость к взаимоотношениям, становятся булли. А неблагополучные становятся булли чаще именно потому что находятся в токсичной среде. не неблагополучие и "несчастность" толкают детей к буллингу а токсичная среда.

[katyarka]

Кстати, еще вспомнила. Почему-то у нас Вальдорфские школы очень многие воспринимают как школы для детей с проблемами. В основном, с обучением и поведением. Тем, кому сложно в обычных школах именно из-за серьезных психологических проблем. Лучше таким детям в Вальдорфской школе вовсе не становится, а вот общая атмосфера в классе сильно меняется.

[artjom_w]

То, что ребёнку не дают рисовать то, что он хочет и как он хочет - это, КМК. признак непрофессионализма. А в ВШ ещё и признак формального похода. Потому что основная задача ВШ - выявление и развитие способностей ребёнка, пусть даже в ущерб освоению какой-то суммы знаний (не вижу в этом ничего страшного: информация из памяти стирается, а способности так или иначе пригождаются).

[pura_verdad]

Катя, дикость какая(( А нам всё кажется, что в Европе с образованием всё гораздо лучше...
А я думала, у вас домашнее обучение)

[katyarka]

О, чего у нас только не было, и домашнее(его больше всего), и разные школы, и в России, и в Великобритании

[pura_verdad]

Катя, спасибо большое за такой интересный ответ! Ограничение творчества - это прям совсем печаль (и вспомнила, как мы со старшим ушли с "развивашек" после слов педагога "ты неправильно играешь"! Ааааааа рукалицо!))
Круто, что вы попали в такую частную!