Колледжи

[ailev]

Поучаствовал на странной встрече: обсуждение обучения информатике учителей колледжа (http://26kadr.ru/). Мне было очень любопытно -- про школу я что-то знаю, про ВУЗы что-то знаю, а вот про ПТУ (колледжи ведь это ровно бывшие ПТУ) знаю очень мало. Вот, узнал. Многия знания, многия пичальки

Comments

[aeshnik]

Не могу я согласиться с тем, что российские ВУЗы бедствуют. Побывал я не так давно в родной бауманке, у которой и инструменты есть, и люди толковые. Преподаватели хорошо знают теоретический базис (да, с инструментами современными не в ладах), студенты неплохо ориентируются в инструментах, могут по сторонам смотреть. И вот собрались мы вместе, человек 20. И я рассказывал о том, что их инструментами, знаниями и временем можно сделать. Всё же на месте: ресурсы все есть. В качестве примера показывал им австралийского E.D.W.A.R.D. (всего два года работы и около 10 человек

[the_waterfall]

Ну если студент технического вуза в Москве жалуется, что "документация и книжки хорошие только на английском", вместо того, чтобы этот английски быстренько подучить, то им там не просто хорошо, они уже в глубокой нирване либо до конца дней своих, либо до конца нефти (смотря, что раньше).

[aeshnik]

Я на этом месте тоже с пять секунд оказался в выключенном состоянии. Вот прямо прекратил что-то делать и просто смотрел в пустоту. Потом стал объяснять, что у студентов и так есть занятия по английскому, и, раз уж они всё равно тратят время на него, то почему бы не взять и выучить язык.

Но потом я побеседовал со своим давним товарищем, который обычно более прям и менее корректен. И понял, что надо было сказать что-то в духе: "Если вас устраивает перспектива торговать сосисками у метро, тогда делайте всё ровно так, как сейчас: не учите английский".

[dkirienko]

Уровень учителей колледжей вряд ли выше среднего уровня учителей школы. Ибо хороший учитель математики, способный отойти от учебника и придумать что-то такое вроде уровней невязки, скорее пойдет в хорошую школу, чем в колледж.

Так что вы от этих учителей сразу же захотели чего-то сверхестественного...

[a_konst]

Чтобы рассказывать о невязках, не нужно даже придумывать. Достаточно открыть соответствующий учебник.

[karpion]

В государственной системе образования сделать ничего толкового не удастся. Нужно об этом гособразовании забыть, и придумывать способы учить деток, студентов, сотрудников мимо официальной государственной системы, мимо официальных государственных образовательных стандартов. А государственная система пусть сдохнет, вместе с неспособными перестроиться под современные требования организаторами образования и учителями. Способные же перестроиться под современные требования учителя себе работу найдут.
Принципы Адама Смита в образовании и медицине не работали никогда, а сейчас перестают работать и в остальных отраслях, ибо частный потребитель не способен оценить качество услуг. Так что приличное образование возможно только государственное, но только если государство вменяемое. И мне кажется, ситуация уже безнадёжна, а цивилизация обречена.

[the_waterfall]

Т.е., если без тонких, намеков сдохнуть должно государство? :)

[karpion]

Я не знаю, что должно быть. Но общество вступило в опасную ситуацию, когда люди не могут оценить качество товаров/услуг, а государство не хочет этим заниматься.

[don_corleonov]

Анатолий Игоревич

[ailev]

Рад, если что-то из того, что говорил, пошло в дело -- и даже уже дошло до каких-то детей, а хоть и дошкольников, а не студентов колледжа. Значит, совсем не зря ездил.

Успехов вам!

[ext_830324]

немного в сторону вопрос: Вы с такими вещами: http://ru.wikipedia.org/wiki/Нооген_(педагогическая_технология) знакомы/ имели их ввиду, когда про образование для детей соответствующих возрастов размышляли?

[ailev]

С такими вещами знаком, но у меня совсем другие реалии в голове, когда я про образование детей соответствующих возрастов размышляю. Меня меньше "игры" и прочие разовые действия волнуют. Меня больше волнует вопрос о том, какое содержание образование вставлять в голову сначала, и что вставлять следующим.

[ext_830324]

в какой-то момент это упирается в необходимость распредмечивать содержание знания; ставить теоретическое мышление. Как показывает практика.
Попов (если Вам что-нибудь говорит это имя в контексте т.н. "дополнительного образования") называл технологию, которую я привел выше - лучшей из известных для этого.

BTW, Новосибирцы НГ-процесс как-то органично встроили в общеобразовательный, со 120-тью школами в городе работают, три сессии в год на каждый класс приходится (последнее (конец 2011-го), что я о них слышал). Начинались эти эксперименты (по встраиванию в общеобразовательный процесс) в 2003-м (может и чуть раньше) в Новосибирске же, сессиями на базе школ, и точно на регулярной основе, как часть школьного образовательного процесса - в 2003-м же, ими же, на экспериментальной площадке в Кемерово, в гимназии Лозинга (7-й, 8-й, 9-й классы, если не ошибаюсь).

[ailev]

Ну, посчитаем цыплят по осени: значит, новосибирцы массово в 120 школах будут с поставленным теоретическим мышлением :-)

Три сессии в год -- это капля в образовательном море.

Попова я знаю.