Позитив (как реформировались 37 500 школ)
Оригинал взят у david_gor в Позитив (как реформировались 37 500 школ)
nikadubrovskyопубликовала чудесное интервью «Обучение - это естественная человеческая потребность»
О том как одна женщина смогла инициировать и добиться реализации реформы 37 500 школ. Да, это в Индии. Индия - богатая страна может себе позволить. Да, использована методика Монтессори. Да, в России до сих пор методика считается "элитной", "дорогой" и не пригодной для массового применения.
Россия ничуть не хуже Индии. И не беднее. В России тоже есть министерство образования и целых две ассоциации ( одна монтессористее другой). Но до сих пор нет даже намёка на то, чтобы вывести методику из "элитарной" ниши.
Элементы методики активно используются в дефектологии и коррекционной педагогике и из этого делается вывод, что методика чрезмерно дорога. Но любая коррекционная и лечебная технология по определению дороже обычной. Зубоврачебное кресло по-всякому дороже любого обычного. ОДнако никому в голову не придёт отказаться от идеи использования эргономичной мебели, исходя из дороговизны специальной мебели (иное дело, если в силу убеждений о "естественности" сидения на табурете).
Хорошо уже то, что многое делается на уровне дошкольного образования (да и то на уровне досуговых учреждений и всяких разных "центров развития"). Лицензированных дошкольных учреждений, реально практикующих по этой методике единицы. А школ и вовсе почти что нет.
И если с начальным образованием положение можно выправить буквально сию минуту (есть база для подготовки педагогов, есть образовательные методики, ориентированные на русскую культуру, включая языковые методики), то со старшей школой в России просто караул.
И тут без государственного благоволения (хотя бы в форме немешания) ничего не получится. Если кто подумал про деньги, то нет. Государственные деньги не нужны - дело сдвинется и без бюджетных денег. Нужно, чтобы из законодательства исчезли драконовские (заточенные под классно-урочные технологии) условия лицензирования. Нужно, чтобы были исследования. Нужно, чтобы дети, которые сейчас "полуформально" получают дошкольное образование во всех этих досуговых учреждениях могли на легальной основе продолжать образование по методике Монтессори в младшей школе (это легко бы организовалось - было бы лишь чиновничье благоволение). А то получается так, что дети из России уезжают доучиваться в Европу или Америку (совсем стыдоба получится, если теперь ещё и в Индию начнут уезжать).
А там, лет за пять может быть и старшая школа бы подтянулась.
А то получается, что для получения лицензии надо одновременно соблюсти требования, разработанные для совершенно иной образовательной технологии (классно-урочной) и в то же время соблюсти условия, необходимые для реализации реально используемой методики (Монтессори).
Такое могут себе позволить действительно только очень богатые (кстати, богатые не только деньгами, но и административным ресурсом). Отсюда и мифы об элитарности. Отсюда же и культивация (допускаю, что умышленная) этих мифов.
И, возвращаясь к исходному интервью, хочу обратить внимание на то, что дети в этих реформированных школах сидят на ковриках вовсе не потому, что этого требует методика.
Если кто не знает, то именно Мария Монтессори в позапрошлом веке впервые использовала детскую мебель. Она первая из исследователей обратила внимание на то насколько детям неудобно пользоваться "взрослой" мебелью. А то, что в Индии обходятся без мебели - это лишь показатель гибкости самой методики (способности встраивания в местные культурные традиции). Допускаю, что отсутствие мебели - это результат попытки удешевления методики, мол всё дороже (зато на мебели можно сэкономить).
---------------- коммент 1
Не нравится мне эта монтесоря
Смотрел на неё, придратся к чему не нашёл, но подсознательно всё время что-то зудило, что это вредная гадость. надо бы поглубже изучить тему, там явно что-то спрятано
---------------- коммент 2
очень актуальная система по которой ребенок может войти в общество уже полностью подготовленным. В современной школе он просто получает, часто, просто не нужную ему информацию и при этом остается абсолютно беспомощным при устройстве своего места в обществе. Школа должна на практических занятиях и обсуждениях формировать людей, а не наполнять молодые головы ненужными знаниями, заниматься больше воспитанием, а не образованием.