О корневом обучении
В этой заметке расскажу об оптимальном, на мой взгляд, способе обучения и о некоторых ошибочных подходах (пункт 10 в списке ненаписанных заметок).
Для начала чуть-чуть теории. Изучая мозг, психологи и нейрофизиологи обнаружили, что его работу можно условно разделить на две независимые системы обучения. Их назвали системами 1 и 2 (С1 и С2).
Система 1
- автоматическая
- быстрая
- медленно обучаемая
- ассоциативная
- параллельная
- сознательная
- медленная
- быстро обучаемая
- абстрактная
- последовательная
Вот упрожнение для системы 2:
23х70=?
Подумаем нед решение чуть-чуть.
А вот задачка для системы 1:
В этот раз ваш мозг сработал мгновенно, вы определили эмоцию на лице и прочитали тест. И все без усилий, без всякого сознательного выбора с нашей стороны - вы не могли не прочитать текст и не понять выражение физиономии. В предыдущем примере такого автоматизма не наблюдалось (поэтому, ясен пень, пример никто и не пытался решить). Математическую задачка так же требует больше усилий и времени для решения.
Система один - инстинктивная, инуитивная, заточена на распознавание образов, эмоций, мыслит метафорами, ищет ассоциации, мультизадачна (запускает параллельные процессы). Система два - осознанная, логическая, работает с языком, логикой, точной математикой, однозадачна, зато умеет решать сложные абстрактные задачи. Система два оперирует и следуют правилам и иструкциям.
Системы неразобщены, взаимодействуют друг с другом. Когда мы учим иностранный язык, первое время у нас активна система 2 (поскольку она в принципе быстрее обучается). При этом работа с языком дается нам с трудом, мы подбираем слова, вспоминаем правила, записанные в тетрадках, быстро утомляемся. Но вскоре, по после долгих часов повторений и зубрешки, проблемы уходят, речь становится беглой и необременительный. Мы уже не обдумываем специально, как мы хотим сказать, оно получается само собой, атоматически. Это уже подключилась и взяла лидерство на себя система 1. Тот же эффект работает при обучении спорту - по началу мы продумываем каждое движение, мы тормозим, после часов тренировки движения начинают получаться быстро и рефлекторно, без усилий.
Работает и обратная связь. Например, когда мы рассержены, мы пытаемся найти логические обоснования своего раздражения. Нет, это не у нас плохое настроение - все дело в том, что нас окружают дураки и сволочи. Когда мы веселы, люди радуют нас своей естественной приятностью и симпатяжностью. Так, в зависимости от нашего эмоционального фона стаканы меняются от наполовину полных в наполовину пустые и обратно. На языке психологии это явление кличут рационализацией.
У каждого вовлеченность систем рознится. У одних больше доминирует номер один - это импульсивные, эмоциональные люди, не склонные к долгим рассуждениям и анализу, хороши и чутки в общении, быстро понимают чувства других, естественны, непринужденны, но сумбурны, не умеют строить долгосрочные планы, хороши в спорте и танцах. В кино хорошим примером можно назвать персонажа Джоуи Трибиани из сериала "Друзья". Существуют и половые различия - женщины, на мой взгляд, больше склонны задействовать С1 и она у них сложнее, чем у мужчин, последние, в свою очередь, отыгрываются на С2.
Люди с доминирующей системой 2 склонны к рефлексии, обдумыванию своих действий, они не импульсивны, больше зажаты, зато прекрасно умеют решать математические задачи, быстро усваивают сложные идеи и концепции, просчитывают все заранее. Речь их более сложна и богата в плане словарного запаса и грамматики, но менее эмоциональна. В личном общении они часто бывают бестолковы, не разбираются в чувствах и реациях других людей, могут брякнуть что-то невпопад, не разобравшись, что оно задевают собеседника. Пример - Шелдон Купер из "Теории большого взрыва".
Все это далеко не означает, что весь мир делится на Шелдонов и Джоуи. Большинство из нас могут переключатся из одной "фазы" в другую в завимости от обстоятельств и цели. Сложные задачи требуют комплексного задействования оба номера. Именно правильное переключение между системами и есть ключ к оптимальному обучению.
Пытилвый читатель, возможно, проглядит список пунктиков о каждой из систем и зацепится глазом за выражение "быстро обучаемая" в системе 2. Ага, может, все-таки остановиться на ней? Быстрая обучаемость, разве не это нам нужно? Вот это, имхо, очень распространенная ошибка. В школе и университетах часто попадались такие зубрилки. Очень старательные, быстро усваивают предмет, сдают на пятерки, на следующий день - пустота в голове, будто и не было ничего. Когда дело доходит до практики, за пределами школьной доски, они часто оказываются еще более бестолковыми, чем некоторые троечники. Если им напомнить - так ты же проходил это в 8 классе - они сделают озадаченное выражение и проятнут "А... ну да...." - видно, что им и в голову не приходило, что это может сгодиться для чего то другого, кроме отметки в дневнике.
Меня всегда коробил подобный подход. Обидно прежде всего за самого себя - а нахрена учить, если потом в голове все равно ничего не останется? Я тут время свое трачу, ну получу я "отл", а толку, все равно пропадет потом. Для кого я стараюсь, в конце концов?
Система 2 - коварна. Проблемка в том, что она неассоциативна. Знание, усваимые через нее кладутся на отдельную полочку, несвязанную с остальными знаниями. Это, в свою очередь, мешает использовать эти знания в комплексе с другим опытом. То есть, если чуть-чуть поменять поменять условия, сделать их "полевыми", человек, обученный по нумеру два теряется, не знает, что делать. Вот если его посадить за стол и дать экзаменационный билет - тут уже другое дело, выдаст результат.
Второе неприятное следствие неассоциативности - быстро забывание полученного опыта. А все из-за того, что нейронные сети, в которых кодируется информация, не усиливаются другими, боковыми сетями смежного опыта. Усвоенное меньше затверживается в голове. Усвоенное системой один "врастает" в мозг, пускает корни, его забыть очень сложно, как сложно разучиться ездить на велосипеде.
Если использовать метафоры, то знания системы 2 - как деревянный столб, воткнутый в землю. Столб можно вогнать быстро и крепко, но все же ее участь - сгнить и разрушиться. Опыт системы 2 - живое дерево. В начале с ней тяжело, нужно посадить зернышко и следить, чтобы побег не погиб. Но зато прижившийся росток пускает корни и засчет них может вырасти в могучее дерево, о котором уже не надо заботиться, которое способно заживлять само себя и даже давать жизнь другим деревьям. Деревья образуют лес, который поддерживает и усиливает сам себя.
Ну и конечно, нельзя забывать про главное приемущество системы один - ее скорость. Как говорят компьютерщики - она "летает". У мастеров своего дела, повторяющее свою работу тысячи раз, развивается особое "чутье", кажущееся почти сверхестественным окружающим. Они уже могут делать что-то, не опираясь на теоретическую базу, на инстинктах, и у них будет получаться. Профессионалы мгновенно способно сопостоставлять новую информацию с предыдущим опытом, находить слабые места и решать задачи, на которых тормозят адепты системы два, вроде новоиспеченных специалистов.
Ладно, раз уж я так разрекламировал С1, то почему бы тогда просто напросто не остановиться на ней одной? Зачем нужно это самое пререключение?
Увы, у монеты есть вторая сторона. Система 1 - автоматична, то есть она работает без участия сознания. А это значит, что предоставленная самой себе, она будет работать совершенно бесконтрольно. Для С1 не существует понятия свободы воли. На практике это значит, что системе 1 свойственно впитывать любой шлак, к который она регулярно соприкасается. Можно научиться вещам, которым, по идее не только бесполезны, но и прямо вредны. Например, человек, выросшей в неблагополучной семье обучается "неблагополучности" и переносит ту же самую модель поведения на собственную семью. Именну за Систему 1 всегда радостно ухватывается маркетологи. В рекламе никогда нет скурпулезного, логического анализа продукта, зато полно фотомоделей, улыбающихся детей и няшных животных. Задача продавца - не разумно доказать приемущества своего продукта (такую роскошь могут себе повзолить лишь немногие обладатели действительно качественного товара) - продукт нужно "впарить", хакнуть сознание покупателя, лишив его возможности разумного выбора.
Вот где вступает переключение. Система два выручает там, где лажает номер один. Один из вариантов помощи С2 я уже указывал в э т о й заметке. Система два выполняет роль фильтра для всего мусора, что можно сожрать система2.
Таким образом, оптимальная система обучения выглядит так:
1) Информация поступает в систему один. Этот шаг неизменен в виду скорости и автоматичности. В начале мы всегда включаем интуицию.
2) Включаем систему два. Критически оглядываем поступающую в систему один. Готовы к тому, что система один будет лажаться. Выделить из всей информации только самое важное и полезное.
3) Усваиваем только полезную информацию системой 2
4) Переводим информацию в систему 1.
...
5) PROFIT
Самое интересное, что пункт 2) со временем поглощается пунктом 1) - из-за частых повторений проверка на логичность и когнитивные искажения, выделение главного станет автоматической. Пункт 4 является ключевыми - вот чего многие не делают или делают как попало.
Но как осуществить перевод С2 в С1?
Нужно придать информации свойства С1. Вспомним некоторые из них - ассоциативность, образность, эмоциональность. Первое, что нужно делать с усвоенной информации установка ассоциаций. Проводим параллели, сравниваем с другим опытом. На что это похоже, есть ли какие-то удачные метафоры? Где я уже видел? Почему это работает так? Какие ассоциации вызывает, какие эмоции? Обязательно нужно перефразировать неудобные предложения, проговаривать самому себе понятным языком. Представить усвоенную информацию в виде образов. Вспоминайте ее в самых неожиданных местах и необычных занятиях. Генерируйте шутки на тему усвоенной информации. Задача - дать информации "пустить корни", максимально активировать С1. С пробуждением С1 обучение переходит на качественно новый уровень. Лучшие учителя всегда используют в преподовании эти трюки вроде ямоциональной речи, ярких иллюстраций, примеров из бытовой жизни. Все мировые рекордсмены по запоминанию и счету всегда активно используют С1.
От С1 не стоит ждать мгновенных результатов. С1 всегда медленна по началу, на первый взгляд, вы можете слыть за тугодума. Зато потом появляется резкий прилив продуктивности, который С2 уже никак не может обеспечить. После освоения этого метода (который я обозвал С1-2-1) скорость оперирования информацией возрастает настолько, что с лихвой окупает потерянное время. Наконец высший пилотаж - это умение время времени "заглядывать" из С2 в С1 и перепроверять полученные знания, фиксировать некоторые ошибки.
В сухом остатке мы имеем принцип обучения, который совмещает плюсы обоих систем, позволяет думать свободно, быстро и ясно, за небольшую плату "пробуксовки" в начале обучения. Надеюсь, кому-нибудь пригодится, как он пригодился мне.