Каким было советское образование
Мы все учились понемногу
Чему-нибудь и как-нибудь,
Так воспитаньем, слава богу,
У нас немудрено блеснуть.
А.С Пушкин
В данной статья я разберу только один аспект советского образования - школьное. Вопросы высшего и средне-специального образования требуют отдельной детальной работы.
Нам с пеной у рта постоянно пытаются доказать, что образование в СССР было коммунистическим (социалистическим) и самым лучшем в мире. Но так ли это было на самом деле?
Для того чтобы это понять надо, во-первых, понимать, что такое настоящее коммунистическое (социалистическое) образование и, во-вторых, каким было образование в СССР.
Так все же каким-же?
Казалось бы, к чему хаять советское образование, ведь были у него положительные стороны, по сравнению с современным Российским или зарубежным?
Без сомнения, были и никто этого не скрывает.
Первая основная положительная черта - всеобщий охват. Образование в СССР не то что могли, а обязаны были получить все. Уровень этого обязательного образования повышался от начального (20-е годы, когда важно было вообще просто победить безграмотность), до 10-летнего полного среднего в 80-е. В промежутке между этим, было обязательным семилетнее (а потом восьмилетнее) образование.
Казалось бы, совсем небольшая особенность, но именно она дала стране огромные преимущества, что и позволило говорить о нем как о самом лучшем в мире, поскольку чем больше населения охвачено системой образование, тем больше выход грамотных людей во все сферы деятельности. Большим подспорьем в этом была также общедоступная сеть различных кружков и секция, что также повышало процент положительного выхода. Вот и весь маленький секрет «лучшего в мире» образования. Остальное не в счет.
Бесплатность. Сколько копий сломано на этом кажется явном преимуществе. Но… Ведь что важно. Важно не наличие или отсутствие оплаты. Важна доступность образования, то есть платежеспособность ВСЕХ родителей, вне зависимости от происхождения и работы. Декларируемое преимущество бесплатности не является явным преимуществом советского образования, поскольку, если у 100% населения хватает средств на образование своих детей без ущерба для других сфер жизни (питания, отдыха, обеспечения вещами) то какая родителям разница, бесплатно образование или нет. Ходили же мы в огромное число платных кружков и секций, причем зачастую и в несколько и родители платили…
Еще одним, правда несколько сомнительным преимуществом, была единая программа обучения. Почему сомнительным? Да потому что декларируемая на словах, она на практике полностью не реализовывалась.
Настоящее социалистическое образование подразумевает единую программу для всех. Я уже неоднократно писал, что любое разделение программы для учеников по любому признаку (половому, интеллектуальному и прочим) для социалистической системы не приемлемо. Но это было и было повсеместно.
Сначала педологи своими идиотскими тестами отсеивали так называемых «дефективных» в заведения с усеченной программой, что сильно сказалось на общем уровне, а потом вообще понизили уровень программы практически во всех школах, выделив нормальную программу в спецшколы для элиты. Да конечно, в эти спецшколы могли поступить одаренные дети любого происхождения, да были и в обычных школах учителя-энтузиасты, что давали детям нормальную программу, но сам факт отбраковки остался.
Учебники. Про это надо говорить отдельно. Почему, школьные учебники выпускались как правило такими, что грамотный школьник, без объяснения учителя в них не мог ничего понять? Ведь были замечательные популярные книги для школьников, в которых те же темы объяснялись настолько просто, что диву даешься. Да возьмем то же первое издание «детской энциклопедии». Бери его за основу - вот и понятные учебники. Но нет. Все было совсем не так. И вот ты либо зубришь от сих до сих никому не нужный непонятный текст, или (если тебе повезло) пишешь в тетрадку диктант учителя с нормальным раскрытием темы той же физики или математики, а учебник используешь как источник задач и примеров (а то и их учитель тебе дает из своих загашников, а точнее из нормальных учебников и задачников, почему-то не рекомендованных школьникам).
Ребенок изначально стремится к знаниям, к учебе. Но школа (в большинстве своей) делала все, чтобы отбить у детей это стремление. Я бы понял, если бы школа позиционировала себя как элитарное заведение для избранных, то есть как капиталистическая. Но советская школа позиционировала себя как социалистическая.
Откуда все это? Все это растет ногами из того-же капитализма, поскольку первые советские учителя были воспитаны в рамках той, капиталистической системы образования. А процесс смены установок очень тяжелый и длительный.
Ведь если рассмотреть ту систему образования что должна быть присуща социализму и коммунизму, то она не требует того огромного числа учителей, что работало в школе. Критерием образованности являются не оценки в аттестате, не бумажки, говорящие об окончании того или иного заведения, а умение применять на практике те знания, что получены в процессе обучения. Учитель в социалистической школе становится лишнем звеном. Вместо него появляется старший товарищ-наставник, главная задача которого помочь, разъяснить непонятные места из тех же учебников. Ну разве что, если не брать начальный этап, когда ребенка надо научить читать и правильно понимать прочитанное. Да и то зачастую с этим прекрасно справляются родители или старшие товарищи.
Все то что творилось с образованием в СССР - это борьба многочисленной группы учителей за свое привилегированное место в обществе. Попытка их доказать, что без них никуда. Да конечно, там сказались и другие факторы, такие как война и гибель на фронтах большого числа учителей-мужчин, и остаточный принцип комплектования педагогических ВУЗов, и снижение престижности профессии. Но зато педагоги сохранили свое место в общественной жизни. И это, не смотря на многочисленные труды той же Крупской и практическую работу Макаренко. Очень трудно энтузиастам, даже если у них реально высокое положение в обществе, отстаивать свою правоту перед толпой.
Толпе педагогов удалось отстоять свое положение. В ущерб качеству образования, то есть за счет судеб многих детей. И тогда возникает вопрос - может ли образование, калечащее судьбы детей называться не то что коммунистическим, а хотя бы социалистическим?