Цифровизация образования от КПРФ
Повестка Всемирного банка становится главной для думских коммунистов, проблему цифровой дебилизации школьников пытаются замолчать .
Накануне в Государственной Думе состоялись парламентские слушания на тему «Человеческий потенциал России и стратегия «Образование - для всех».
По сути, это была презентация предложений академика РАО, депутата КПРФ Олега Смолина по изменениям российской образовательной политики (общественное движение под руководством Смолина так и называется «Образование - для всех»).
На мероприятие были приглашены родительские организации - к сожалению, в качестве фона: слова заранее записавшимся общественникам приходилось добиваться с боем, и это были две минуты в конце четвертого часа, когда малый зал заседаний Думы уже на две трети опустел.
Номинально самая народная фракция парламента оставила за скобками проблемы массового внедрения в России цифровой образовательной среды, перевод детей на платформы «персонализированного обучения» от Сбера и других компаний.
Более того, в рациональных предложениях депутата Смолина спрятались те же самые дистанционные образовательные технологии и электронное обучение. Все это заставляет серьезно задуматься - готова ли партия Зюганова реально защищать новое поколение России и само будущее нашей страны?
Можно смело оставить за скобками официозную часть слушаний в виде выступлений Геннадия Зюганова, директора совхоза им. Ленина Павла Грудинина о том, что отечественное образование не должно быть колониальным, что учитель должен учить, а не заниматься бюрократией, что надо воспитывать у школьников критическое мышление и т.д. Перейдем к сути - содержанию реформы образования по Смолину и рекомендациям по итогам слушаний (полная запись слушаний доступна по ссылке ).
Совершенно справедливо было указано на хроническое недофинансирование образование: 50-е годы прошлого века доля его поддержки из госбюджета СССР составляла 10-12% от ВВП, в 2006 году - 3,9%, в 2020 г. - 3,6%. По финансированию образования из всех источников в % от ВВП в 2016 году наша страна занимала 120-е место в мире.
По сравнению с объемами финансирования, утвержденным 380-ФЗ «О федеральном бюджете на 2020 год и плановый период 2021-2022 гг.», расходы на образование предлагается уменьшить: в 2021 г. - на 10 млрд. рублей, в 2022 г. - примерно на 4 млрд. рублей.
Проблема снижения статуса педагога, падения престижа этой профессии напрямую связана с низкими зарплатами в отрасли. По данным опроса ОНФ 5000 учителей в 2016 году, в 75 регионах России майский указ президента от 2012 года о повышении зарплат учителям не исполнялся.
Кроме того, средняя нагрузка учителя в 2015 году составляла более 1.5 ставок - 28 уроков в неделю, то есть это реальная работа на износ. По данным РАНХиГС, количество учителей, работающих на две ставки, с 2015 по 2017 год увеличилось вдвое - с 7 до 14%.
Блок предложений Смолина по повышению госдотаций на зарплаты учителям, на строительство новых школ и детсадов, на увеличение студенческих стипендий, по контролю за исполнением закона от 2020 г. по обеспечению бесплатным питанием школьников в младших классах, по повышению поддержки сельской школы можно только поддержать.
Из других рациональных моментов отметим требование прекратить т.н. оптимизацию учебных заведений. Депутат предлагает согласовывать закрытие/реорганизацию учебного заведения с законодательным органом соответствующего уровня - правда, на примере ситуации в подмосковном Пущино, о которой рассказывала «Катюша» очевидно, что властям не составит труда вынудить депутатов принять нужное решение - так что тут нужны более жесткие ограничения.
Кроме того, в материалах к слушаниям были обозначены такие наболевшие проблемы, как «воспитание (формирование) личности» и «идеология (ценности) образовательной политики». Обозначены, но, увы, не раскрыты - очевидно, из-за ограниченного формата материалов.
А теперь перейдем к той части продвигаемых Смолиным изменений, которые независимая родительская общественность считает недопустимыми. Одной из «ключевых системных проблем» депутат считает отсутствие/замедленный процесс якобы давно назревшего «введения новых образовательных технологий».
В рекомендациях к слушаниям он считает крайне важным ориентировать курс образовательной политики на современные технологии, включая электронное обучение и дистант. Более того, он настойчиво продвигает раскритикованной независимыми экспертами законопроект, предусматривающий перевод школьников на дистант без согласия родителей в случае возникновения «чрезвычайных обстоятельств», с обязанностью государства обеспечить детей интернетом, компьютерами и цифровым образовательным контентом.
При этом Смолин предлагает прописать возможность реализации дистанта в школах в обычных условиях только с согласия законных представителей несовершеннолетних.
Подчеркиваем - именно дистанта, т.е. онлайн-уроки в самих школах, погружение там детей в «образовательную среду» с планшетом и компьютером, без прямого обучения с живым учителем (что и реализуется ныне в рамках ЦОС), депутат решил вообще оставить без внимания.
Между тем, чаяния Смолина уже сбылись - в июне прошлого года президент подписал поправки в закон «Об образовании» «в части уточнения особенностей приема на целевое обучение по образовательным программам высшего образования», о котором «Катюша» подробно рассказывала .
Приведем выдержки из того материала:
«Изменения были внесены в последнюю статью ФЗ «Об образовании», которая называется «Заключительные положения».
Теперь в случае введения региональными властями ЧС, ЧП или «режима повышенной готовности» (ранее практически не применявшийся в России непонятный никому режим ограничений, ныне введен местными властями по всей стране в связи с новой коронавирусной инфекцией, информация о которой также весьма противоречива) все обучение по любым образовательным программам в зонах этих самых особых режимов (то есть в школах, колледжах и вузах), а также проведение ГИА в колледжах и университетах (кроме того, по завершению курсов переподготовки и повышения квалификации), будет идти строго с применением электронных форм - без какой-либо альтернативы для противников электронной школы, коих среди российских граждан подавляющее большинство, о чем свидетельствуют официальные госопросы.
При этом подчеркивается, что использование электронных технологий, в случае невозможности очного обучения или экзаменов (либо их переноса), будет применяться «вне зависимости от ограничений, предусмотренных в федеральных государственных образовательных стандартах или в перечне профессий, направлений подготовки, специальностей, реализация образовательных программ по которым не допускается с применением исключительно дистанционных образовательных технологий».
То есть там, где исключительный дистант явно может навредить - например, при обучении медицинской, музыкальной профессии и т.д., в режиме «повышенной готовности», ЧС и ЧП он теперь все равно будет использоваться. Это сложно назвать иначе, как сознательным вредительством».
Ну и наконец, Смолин предлагает создать и узаконить новую категорию высших учебных заведений - «электронный университет», что полностью соответствует мечтам лоббистов онлайн-образования из АСИ, «Сколково» и их кураторов во Всемирном банке, ЮНЕСКО, ОЭСР и т.д., о чем мы регулярно рассказываем .
Весьма настораживает приверженность депутата-коммуниста стратегиям Всемирного банка. Он прямо ссылается на заключения данной структуры в части образования, а также оперирует ее риторикой в своих рекомендациях:
«Наращивание человеческого потенциала и его превращение в человеческий капитал является ключевым направлением развития современного общества. Это в полной мере относится и к современной России».
Приведем небольшую справку для читателей (вряд ли сам господин Смолин не в курсе изложенного ниже). Человеческий капитал (human capital) - ноу-хау американских экономистов-капиталистов (преимущественно еврейского происхождения) из Чикагской школы, впервые предложенное и сформулированное в конце 50-х-начале 60-х годов прошлого века.
Теория человеческого капитала предусматривает использование экономических методов для анализа человеческого поведения - то есть каждый человек оценивается подобно акции на бирже: либо его можно хорошо «продать» и таким образом увеличить доход, либо он является «нерентабельным».
Этот сугубо материалистический бизнес-подход к личности человека стал основой современного капитализма банков и транснацкорпораций, определение human capital стало базовым в методичках Всемирного банка, Всемирного экономического форума, МВФ.
Более того, оно является одним из главных в т.н. цифровой экономике четвертой промышленной революции, причем в ней на первый план выходят «держатели портфелей человеческого капитала» - те самые глобальные «хозяева денег», которые сконцентрировали в своих руках бОльшую часть материальных благ и ресурсов планеты, но им этого мало - они заявляют о своем праве на владение людьми.
Как сказал экс-министр обороны, ныне - председатель совета директоров «Ростелеком» Сергей Иванов, «люди - новая нефть». В более мягкой версии цифровизаторов, которую любит использовать премьер Мишустин, это звучит как «(персональные) данные - новая нефть».
Таким образом, человеческий капитал становится фундаментом нового рабовладельческого, цифроконцлагерного строя. Естественно, противники расчеловечивания считают такой подход к личности инструментом дегуманизации общества в целом.
Заявить свою позицию против цифровизации образования, рассказать о доказанном вреде для здоровья детей новых электронных средств обучения (тем более, что проблема здоровья школьников была обозначена в рекомендациях Смолина), заявить о недопустимости экспериментов Минпросвета и Сбербанка над нашими детьми на этих слушаниях должны были родительские организации, среди которых были заявлены институт Общественного уполномоченного по защите семьи, «Родители Москвы», «Родительский отпор».
Однако модератор, депутат Николай Коломейцев совсем не горел желанием давать слово представителям народа, которому предстоит испытать на себе все прелести «образования будущего».
В ход пошли аргументы вроде «вы заранее не записались для выступления» (это ложь), «у нас тут много кандидатов/докторов наук было заявлено, всего около 15 выступлений, не успеваем» (можно было изначально так запланировать, чтобы дать слово родителям) и т.д.
В итоге, когда отведенные на слушания три часа уже вышли, общественникам пришлось буквально с боем, заявляя о праве на выступление с места, пробиваться к микрофону. Им было отведено не более 2,5 минут, при этом многие приехали на мероприятие из других городов.
«Прогресс - это прекрасно, но мы должны все делать с умом и смотреть, что может нанести вред нашему будущему поколению, а что нет.
На сегодня мы видим, что на фоне игнорирования мнения научной и родительской общественности принимаются законы, которые погружают участников образовательного процесса в цифровую среду, не предусматривая каких-либо мер по контролю за здоровьем обучающихся и всех участников образовательного процесса.
Я говорю о проекте приказа Минпросвете о внедрении стандарта «Цифровая школа», о постановлении Правительства о начале эксперимента ЦОС.
Они вызвали волну негодования ученых и родителей. Сегодня гигиеническое отношение к детям утрачено - заявили ученые по итогам проведенной в Москве международной конференции .
Измнение СанПиНов производится в интересах крупного IT-бизнеса, главных бенефициаров цифровой трансформации, мнение ученых при этом не учитывается. Эксперименты над российскими детьми идут с момента старта в Москве проекта МЭШ, причем последствия до сих пор не изучены - об этом нам прямо сказали в Минздраве…», - рассказывала юрист Елена Чекан, однако ее выступление было прервано Коломейцевым.
Выступление эксперта организации ОУЗС Ивана Ваганова было последним на слушаниях (слова пришлось добиваться выкриками с места) и получилось еще более «веселым».
«Представляю организацию «Общественный уполномоченный по защите семьи», мы объединяем более ста тысяч подписчиков, читателей, активных родителей наших ресурсов в соцсетях. Я хочу рассказать о проблемах, связанных с цифровым обучением и дистантом.
Мне кажется, необходимо организовать отдельный круглый стол в Госдуме по этой проблематике, потому что в коротком двухминутном выступлении охватить все просто нереально.
Недавно председатель Комитета по образованию и науке Никонов заявил, что Госдума не планирует рассматривать никаких законов, что конечно обнадеживает. Также Никонов обратил внимание на «тонны почты» со стороны родителей, то есть депутаты получили очень много писем от граждан, возмущенных перспективой перевода на дистант.
Но есть в этой истории факты, вызывающие тревогу, потому что депутат Никонов является членом экспертно-стратегического совета фонда Сбербанка «Вклад в будущее». Фонд тратит миллиарды рублей на образовательные эксперименты Германа Грефа в российских школах.
И кстати, главный банкир России фактически руководит координационным советом по развитию образования при Минпросвете. Заместитель Грефа Марина Ракова, которая курирует в Сбере образовательные проекты, до этого была заместителем министра просвещения, и она же разрабатывала нацпроект «Образование».
Хотел рассказать об одном фрагменте, чтобы у слушателей в голове сложился паззл относительно процессов, происходящих в нашем образовании.
В начале октября прошлого года с сайта НИИ Гигиены и охраны здоровья детей и подростков Национального медицинского исследовательского центра здоровья детей при РАН и Минздраве внезапно исчезает материал - результаты онлайн-опроса 30 тысяч школьников с 5 по 11 класс из 79 регионов России, который был проведен с 27 апреля по 26 мая 2020 года сотрудниками того же НИИ, под руководством экс-директора НИИ - выдающегося ученого-гигиениста, доктора медицинских наук, член-корреспондента РАН и РАМН, автора и соавтора свыше 800 научных трудов, под руководством которого защитились десятки кандидатов и докторов наук - Владислава Кучмы. Короткая цитата из резюме авторов исследования:
«Анализ данных <...> выявил острые проблемы в сохранении и укреплении здоровья обучающихся в условиях цифровизации как всей жизнедеятельности детей и подростков, так и образовательной деятельности: отсутствие безопасных для здоровья и доступных для обучающихся учебных электронных изданий и электронных средств обучения (повторяю еще раз); отсутствие современных гигиенических требований и специальных санитарных требований к цифровой образовательной среде, дистанционному обучению».
То есть еще раз хочу подчеркнуть - в рамках ЦОС, которая внедряется сегодня по приказу Минпросвета, отсутствуют безопасные для здоровья учебные и электронные издания, электронные средства обучения. Это здоровье наших детей…», - успел рассказать Иван Ваганов, и на этой фразе его оборвал Коломейцев (отведенное на выступление время также уже вышло).
Последующая за этим реакция модератора круглого стола крайне удивила:
«Я вам рекомендую как молодому человеку как минимум не оскорблять предшествующих выступающих, среди которых было пять академиков, пять докторов педагогических и физико-математических наук. Вы безусловно наверно в чем-то талантливы, но это не дает вам права давать оценки в вопросах, в которых вы не до конца хорошо разбираетесь», - заявил депутат Коломейцев.
Все желающие могут внимательно посмотреть выступление общественника и убедиться, что он никого не оскорблял и даже не собирался этого делать. Оценку цифровизации образования, которая была воспроизведена, дал лучший детский гигиенист, член-корреспондент РАН Владислав Кучма, а не представитель ОУЗС Иван Ваганов.
Кстати, полный доклад Ивана можно прочитать целиком на РИА «Катюша» - в разделе «мнения» . Наконец, среди выступавших на слушаниях академиков был вице-президент РАЕН Георгий Фурсей - частый собеседник РИА «Катюша», полностью разделяющий наши тревоги по «цифровой трансформации» образования . Что вызвало этот странный приступ менторства у депутата Коломейцева, остается загадкой.
Мы же считаем крайне важным в заключительной части материала привести выступление того самого пламенного бойца с уничтожителями русской/советской школы - доктора физико-математических наук, председателя Гражданского комитета возрождения образования и науки Георгия Фурсея. Эта была одна из немногих речей по существу на мероприятии КПРФ.
«В нашем образовании имеет место кризис, системные недостатки - в организационной, сущностной части и т.д. Сейчас имеет место цивилизационный взрыв, важнейшим является гигантский скачок в информационном поле.
Только в декабре китайский квантовый компьютер показал огромные успехи в решении сложнейших задач, решив за 2,5 минуты задание, на которое ранее у нас ушло бы 2,5 миллиарда лет. Этот прорыв кардинально влияет на развитие образования и науки.
В то же время, образование - вещь очень консервативная. Это предмет, связанный с работой с соприкосновением сознаний учителя, ученика, учащихся друг с другом. Оно не может заменено формальной логикой машины, как нам предлагается. Сознание, мозг человека на протяжении веков остается фактически неизменным, и предложения инноваторов, что какими-то техническими инновациями можно осуществить прорыв в обучении, являются ошибочными.
Россия имеет гигантский образовательный потенциал, который формировали гении, такие гении, как Ломоносов, Ушинский, Выготский, Макаренко. Его содержание в значительной степени выражали такие великие люди, как Менделеев, Достоевский, Экзюпери, Трубецкой, Неплюев.
Нобелевский лауреат Жорес Алферов не раз говорил об этом кризисе. У нас был колоссальный опыт, опираясь на который наше образование в период СССР было одним из лучших образований в мире. А если говорить честно - оно занимало первое место с колоссальным отрывом.
Российское образование формировалось гениями, и дилетанты не могут его улучшать. Нужно обратиться к гениям, на базе гениальной педагогики и стоял СССР - об этом говорил президент США Джон Кеннеди: «СССР выиграл космическую гонку за школьной партой».
Сегодня его пытаются многие критиковать (прежде всего - тот же Герман Греф - прим. РИА «Катюша»), и я бы сказал, что это просто подло. Поэтому нам нужно вернуться к опыту прошлого, сделать шаг «назад в будущее», и это кардинально улучшит ситуацию в нашей стране.
Образование - государственное дело, оно должно быть бесплатным. Сегодня наше образование в тупике, а фундаментальная наука - в ничтожестве, и это в условиях гигантского технологического скачка. Спастись можно, если удесятерить наши силы, существенно поднять финансирование и авторитет нашего образования и науки, сформировать позитивный образ будущего.
Устранить болонскую систему, вернуть трехступенчатую систему, которая ранее работала у нас очень эффективно.
Сохранить оценки, ввести экзамены на всех этапах обучения, сделать образование предметным и фундаментальным, и самое главное - сделать образование, позволяющее овладеть способностями нашего мозга. Наше сознание неизмеримо превосходит любую вычислительную систему.
А мы слышим от цифровизаторов, что нам нужно «комфортно вымереть» к тому моменту, когда все заполонят роботы. Мы должны вернуться к опыту гениальных педагогов недавнего прошлого», - резюмировал Фурсей.
Как видим, Георгий Николаевич полностью солидарен с противниками цифрофизации и машинизации образования, остается только подписаться под каждым его словом.
В целом после мероприятия КПРФ остался неприятный осадок. Думские коммунисты до недавнего времени изображали готовность отстаивать интересы родителей - хотя далеко не все их конструктивные предложения превращались в законы, но по крайней мере мнение граждан они выслушивали и транслировали исправно.
В случае с реформированием образования происходит обратный процесс, причем мнение апологета цифровизации обучения Смолина, которое он подкрепляет методичками глобалистов из Всемирного банка, ставится выше противоположной позиции независимых ученых - Фурсея, Кучмы, Олега Григорьева и многих других.
Это очень опасная тенденция, за которой должны зорко следить граждане-избиратели. Мы же искренне надеемся, что все инновационные предложения Смолина по наступлению «электронной школы» на традиционное фундаментальной образование никогда не будут воплощены, а его коллеги по фракции организуют трибуну для родителей.
РИА Катюша
***
Источник.
НАВЕРХ.