про информатизацию и компьютеризацию
Оригинал взят у ivan_zuenko в про информатизацию и компьютеризацию
Намедни присутствовал на очередном заседании нашей кафедры, на котором, помимо прочего, довели до сведения коллектива новые стратегические установки руководства вуза. Ежели оставить за скобками рутину и частности, эти установки можно обозначить в виде девиза: «Даешь информатизацию и компьютеризацию всего и вся!» Или, как говорит другой знакомый мне руководитель: «Больше креатива и трендов!»
Собсна говоря, руководство вуза предлагает всем преподавателям поучаствовать в создании так называемых «веб-классов», с помощью которых весь образовательный процесс можно перевести на заочно-дистанционные рельсы. Иными словами, препод готовит т.н. «учебно-методический комплекс дисциплины» по тому курсу, который он ведет (и который соответственно в свое время разрабатывал). В этот УМКД записывает все свои наработки, рекомендации и инструкции - словом, всю ту пургу, которая в педагогике обозначается емким словом «методология» - а также оцифровывает и выкладывает все (!) лекции. Помимо этого, туда же входят все подготовленные тесты и проверочные работы. После завершения этого труда «веб-класс» считается подготовленным. Пройдя какие-то, пока видимо неопределенные, бюрократические процедуры студент может выбрать изучение этой дисциплины не в аудитории, как по старинке, а самым что ни на есть прогрессивным и креативно-трендовым методом - в «веб-классе». То есть, собственно говоря, не выходя из зоны покрытия wi-fi своей любимой хипстерской кофейни. Студент читает лекции; используя средства Интернет, связывается с преподом; тот отсылает ему тесты; студент их решает, остылает обратно; препод проверяет, ведет рейтинг и так далее. Такая вот айфон-идиллия.
В качестве главного мотивационного фактора для преподавателей руководство вуза предложило материальное вознаграждение. Порядка 15 тысяч рублей за один подготовленный и «читаемый» веб-курс. Видимо, в месяц, хотя и не уверен.
Скажу сразу, идея эта была воспринята в штыки всем старшим поколением преподавателей. Оценки разнились по аргументированности и эмоциональности. От «это последний гвоздь в крышку гроба академического образования» до «меня же уволят на следующий день после того, как я оцифрую весь свой интеллектуальный продукт». Насчет второго, отчасти так и есть. По трудовому договору, который подписывают преподаватели, все, что выходит из-под их пера является собственностью ДВФУ, и автор на него никаких авторских прав (извините за тавтологию) не имеет.
Я, впрочем, далек от столь драматических оценок. И вот почему. Я честно, искренне не понимаю, что такого уж уникального и неповторимого может быть в курсе лекций гуманитарного цикла. В былые времена, возможно, да, лекции каждого преподавателя были уникальны и являлись трудом многих дней. Сейчас - в условиях наличия гугла и википедии - такая постановка вопроса кажется какой-то наивной и вообще несерьезной. Так или иначе, вся матчасть из Интернета. И мне кажется, что это уже не изменить. Возможно, дело во мне - и я так думаю от того, что мои лекции не такие творческие, как могли бы, и не содержат каких-то уникальных авторских выводов, которые никак нельзя найти в Сети или библиотеке. Возможно, дело в специфике читаемых мной курсов (я веду «Сравнительный анализ политических учений Востока и Запада», то есть «Историю политических учений», «Современную историю Азиатско-тихоокеанского региона» и спецкурсы, связанные с системой власти и управления КНР) - и все они по большей части имеют описательный характер. Задача, стоящая передо мной, как правило, предельно конкретна - втолковать инфантильным и малоэрудированным людям (коих 90% среди моих студентов), почему Кореи две, почему мы ссоримся с японцами из Курилов, и что такое Госсовет КНР, а что такое Всекитайское собрание народных представителей, и почему их, едрид-Мадрид, нельзя путать. Задача максимум - заинтересовать их и научить получать информацию, анализировать ее и делать выводы самостоятельно. Но (!) во всех случаях я опираюсь на фактуру, которая не является никакой не государственной тайной и найти которую может любой более-менее образованный человек. Я могу выложить тезисы всех своих лекций, но я более, чем уверен, что читать их так как я их все равно никто не сможет. Сможет хуже или лучше, но все равно по-другому. Потому что такие вещи, как личный контакт, харизма, подача, умение держать аудиторию и так далее (словом то, что и составляет публичную лекцию) оцифровать не получится. Во всяком случае, пока ))
…Так что не понял я той волны возмущения, которая охватила моих старших коллег (они же учителя, кстати говоря). Попахивает это все или махровым консерватизмом, или непониманием того, насколько сильно изменился мир и сама ценность информации в условиях тотального доступа к ней. Где-то в глубине моего подсознания носятся мысленки о том, как можно (и нужно) переделать весь образовательный процесс, чтобы совместить в нем и онлайн доступ к любой фактической информации, и живое общение учителя с учениками, и интеррактив, и еще многое что. Но пока не хватает ума все это сформулировать. Что касается веб-классов, я, возможно, и занялся бы ими, так как ничего плохого в самой инициативе не вижу, но не раньше, чем все сопутствующее устаканится и прояснится. Впрочем и тогда, боюсь, не будет на это ни времени, ни особого желания…
Что касается второй «инициативы» наших креативных и трендовых властей, то здесь все куда прозаичнее. Руководство настоятельно рекомендует каждой структурной единице университета в рамках своих разделов на сайте ДВФУ создать подразделы для каждого преподавателя с указанием его анкетных данных, контактной информации и всего остального, типа фотографии, списка публикации и т.д. Кто на что горазд, в общем. Очередной шажок в сторону информационной открытости и вседоступности. Опять же, ничего плохого в этом имхо нет, если бы не подавалось это все под соусом «не хотите делать вы - будут делать другие».
Любопытно, что помимо общедоступной информации на страничке каждого преподавателя, будет и некий «Личный кабинет», в который каждый сотрудник обязан будет вносить все свои достижения (типа участия в конференциях и публикаций) и доступ к которому будут иметь только работники многочисленных бюрократических и контролирующих структур в рамках Федерального монстра.
ЗЫ. Интересно, какова будет редакция кого-нить из руководства вуза, если он натолкнется на этот пост. А) Уволят к чертовой матери? Б) Учтут конструктивную критику и сделают вывод о настроениях среди коллектива? В) Обяжут каждого препода в обязательном порядке вести свой блог? )) Последнее, наверное, было бы страшнее всего.
Намедни присутствовал на очередном заседании нашей кафедры, на котором, помимо прочего, довели до сведения коллектива новые стратегические установки руководства вуза. Ежели оставить за скобками рутину и частности, эти установки можно обозначить в виде девиза: «Даешь информатизацию и компьютеризацию всего и вся!» Или, как говорит другой знакомый мне руководитель: «Больше креатива и трендов!»
Собсна говоря, руководство вуза предлагает всем преподавателям поучаствовать в создании так называемых «веб-классов», с помощью которых весь образовательный процесс можно перевести на заочно-дистанционные рельсы. Иными словами, препод готовит т.н. «учебно-методический комплекс дисциплины» по тому курсу, который он ведет (и который соответственно в свое время разрабатывал). В этот УМКД записывает все свои наработки, рекомендации и инструкции - словом, всю ту пургу, которая в педагогике обозначается емким словом «методология» - а также оцифровывает и выкладывает все (!) лекции. Помимо этого, туда же входят все подготовленные тесты и проверочные работы. После завершения этого труда «веб-класс» считается подготовленным. Пройдя какие-то, пока видимо неопределенные, бюрократические процедуры студент может выбрать изучение этой дисциплины не в аудитории, как по старинке, а самым что ни на есть прогрессивным и креативно-трендовым методом - в «веб-классе». То есть, собственно говоря, не выходя из зоны покрытия wi-fi своей любимой хипстерской кофейни. Студент читает лекции; используя средства Интернет, связывается с преподом; тот отсылает ему тесты; студент их решает, остылает обратно; препод проверяет, ведет рейтинг и так далее. Такая вот айфон-идиллия.
В качестве главного мотивационного фактора для преподавателей руководство вуза предложило материальное вознаграждение. Порядка 15 тысяч рублей за один подготовленный и «читаемый» веб-курс. Видимо, в месяц, хотя и не уверен.
Скажу сразу, идея эта была воспринята в штыки всем старшим поколением преподавателей. Оценки разнились по аргументированности и эмоциональности. От «это последний гвоздь в крышку гроба академического образования» до «меня же уволят на следующий день после того, как я оцифрую весь свой интеллектуальный продукт». Насчет второго, отчасти так и есть. По трудовому договору, который подписывают преподаватели, все, что выходит из-под их пера является собственностью ДВФУ, и автор на него никаких авторских прав (извините за тавтологию) не имеет.
Я, впрочем, далек от столь драматических оценок. И вот почему. Я честно, искренне не понимаю, что такого уж уникального и неповторимого может быть в курсе лекций гуманитарного цикла. В былые времена, возможно, да, лекции каждого преподавателя были уникальны и являлись трудом многих дней. Сейчас - в условиях наличия гугла и википедии - такая постановка вопроса кажется какой-то наивной и вообще несерьезной. Так или иначе, вся матчасть из Интернета. И мне кажется, что это уже не изменить. Возможно, дело во мне - и я так думаю от того, что мои лекции не такие творческие, как могли бы, и не содержат каких-то уникальных авторских выводов, которые никак нельзя найти в Сети или библиотеке. Возможно, дело в специфике читаемых мной курсов (я веду «Сравнительный анализ политических учений Востока и Запада», то есть «Историю политических учений», «Современную историю Азиатско-тихоокеанского региона» и спецкурсы, связанные с системой власти и управления КНР) - и все они по большей части имеют описательный характер. Задача, стоящая передо мной, как правило, предельно конкретна - втолковать инфантильным и малоэрудированным людям (коих 90% среди моих студентов), почему Кореи две, почему мы ссоримся с японцами из Курилов, и что такое Госсовет КНР, а что такое Всекитайское собрание народных представителей, и почему их, едрид-Мадрид, нельзя путать. Задача максимум - заинтересовать их и научить получать информацию, анализировать ее и делать выводы самостоятельно. Но (!) во всех случаях я опираюсь на фактуру, которая не является никакой не государственной тайной и найти которую может любой более-менее образованный человек. Я могу выложить тезисы всех своих лекций, но я более, чем уверен, что читать их так как я их все равно никто не сможет. Сможет хуже или лучше, но все равно по-другому. Потому что такие вещи, как личный контакт, харизма, подача, умение держать аудиторию и так далее (словом то, что и составляет публичную лекцию) оцифровать не получится. Во всяком случае, пока ))
…Так что не понял я той волны возмущения, которая охватила моих старших коллег (они же учителя, кстати говоря). Попахивает это все или махровым консерватизмом, или непониманием того, насколько сильно изменился мир и сама ценность информации в условиях тотального доступа к ней. Где-то в глубине моего подсознания носятся мысленки о том, как можно (и нужно) переделать весь образовательный процесс, чтобы совместить в нем и онлайн доступ к любой фактической информации, и живое общение учителя с учениками, и интеррактив, и еще многое что. Но пока не хватает ума все это сформулировать. Что касается веб-классов, я, возможно, и занялся бы ими, так как ничего плохого в самой инициативе не вижу, но не раньше, чем все сопутствующее устаканится и прояснится. Впрочем и тогда, боюсь, не будет на это ни времени, ни особого желания…
Что касается второй «инициативы» наших креативных и трендовых властей, то здесь все куда прозаичнее. Руководство настоятельно рекомендует каждой структурной единице университета в рамках своих разделов на сайте ДВФУ создать подразделы для каждого преподавателя с указанием его анкетных данных, контактной информации и всего остального, типа фотографии, списка публикации и т.д. Кто на что горазд, в общем. Очередной шажок в сторону информационной открытости и вседоступности. Опять же, ничего плохого в этом имхо нет, если бы не подавалось это все под соусом «не хотите делать вы - будут делать другие».
Любопытно, что помимо общедоступной информации на страничке каждого преподавателя, будет и некий «Личный кабинет», в который каждый сотрудник обязан будет вносить все свои достижения (типа участия в конференциях и публикаций) и доступ к которому будут иметь только работники многочисленных бюрократических и контролирующих структур в рамках Федерального монстра.
ЗЫ. Интересно, какова будет редакция кого-нить из руководства вуза, если он натолкнется на этот пост. А) Уволят к чертовой матери? Б) Учтут конструктивную критику и сделают вывод о настроениях среди коллектива? В) Обяжут каждого препода в обязательном порядке вести свой блог? )) Последнее, наверное, было бы страшнее всего.