Каталка - еще два дня
Наконец-то ветер немного стих и дал возможность заняться техникой.
Уже спокойно хожу по Лагуне любым курсом, раскланиваюсь со встречными парусами (ах, там в соседнем лагере милейшая француженка нашлась!), обхожу моторки.
За два дня пережил все - усталось, злость, второе дыхание, радость катания, восторг скорости, штилевую скуку...
Просто ходить, конечно, скучновато, но еще день-два будет посвящено только этому, инструктор не торопит.
Ну и правильно, суеты на доске у меня еще очень много.
А сегодня ветер был очень капризен, раз пять менял направление, перемещая запретный сектор движения для парусного судна. Это было уже не очень скучно, еле до магазина с фисташками берега дополз :)
Заметил еще одну забавную педагогическую штуку.
Вроде как инструктор чего-то объясняет, даже показывает, но все время пытается опротестовать свои же слова.
Т.к. инструктор - женщина, это особенно видно, потому что слова теряются, не всегда логически увязаны, расходятся с предыдущими инструкциями, появляются какие-то нелепые аргументы. Слушать ее надо чем-то другим :)
Сегодня прорвалась такая фраза: "Да мы только намекаем, говорим как надо или можно делать, а в какой момент и сколько именно действия - это только чувство силы, направления, равномерности ветра подсказывает". Типа, вот тебе прием - и чеши себе на море, сам смотри, что будет на практике, только внимательным к ветру оставайся и понимай причину-следствие. Ну да, очень верно касательно всяких природных действий.
Но не только, ведь психика в этом смысле такая же природа.
Мне это почему-то напомнило как мы в школе пределы вычисляли не суть важно, некая математическая фигня.
У меня есть несколько тем, которые я не "знаю, как решать", а "чувствую", сначала понимаю правильную последовательность действий, ответ, а лишь потом - намечаю путь решения до этого ответа. И вот это некое чувство, оно весьма капризно бывает, если его долго не упражнять, не доверять, если обижать его топорной техникой. Его нужно настраивать как некий музыкальный инструмент - например, у меня в сентябре появлялись четверки по математике, т.к. за лето оно несколько ослабевало, и даже в простых задачах "на повторение", которые другие решали просто за счет знаний и набитой руки, я иногда косячил, т.к. нет у меня набитой руки и маловато знаний (практических, формул всяких). Я решал по-другому, формулы - выводил по мере надобности, усложнял задачу, чтобы обобщить ее и тем упростить решение и т.п.
И вот пределы, которые мы начали считать аж с 8-го класса, каждый сентябрь 9-го, 10-го и 11-го были мучением: я их вообще не мог считать, пока эта чуйка не просыпалась.
Нечто похожее получается теперь с ветром. Поначалу тупое знание приема не очень-то помогает его применить, а через часик катания уже явная ересь в технике приводит к нужному эффекту. Хотя вчера этот прием был отработан, казалось бы.
Конечно, ветер меняется каждый час. Но уловил я сегодня все ту же капризную чуйку, подсказывающую как и что надо делать, которая просыпается то через час, то через полчаса после катания и начинает страховать движения за рамками "образца". Который пока все равно недоступен.
С другой стороны, было сегодня несколько ситуаций, когда технический прием управлял ситуацией вопреки этой чуйке, когда успевал развернуться вроде как против ветра, набирал скорость, на находя порыва и т.п. Преуменьшать значение отработанной техники нельзя, важно лишь по мере ее отработки оставить ее осознанной и внимательной.
Это, конечно, уже не про виндсерфинг, а лишь как фиксация само-наблюдения, чтобы распознавать сие в детках.
Я бы провел аналогию между опорой на ветер, доверием ветру (против слепой техники) и опорой на собственный поиск, чувство исследователя, настроение, интуицию (против такого же слепого формализма, как иногда пытаюсь преподать математику).
Уже спокойно хожу по Лагуне любым курсом, раскланиваюсь со встречными парусами (ах, там в соседнем лагере милейшая француженка нашлась!), обхожу моторки.
За два дня пережил все - усталось, злость, второе дыхание, радость катания, восторг скорости, штилевую скуку...
Просто ходить, конечно, скучновато, но еще день-два будет посвящено только этому, инструктор не торопит.
Ну и правильно, суеты на доске у меня еще очень много.
А сегодня ветер был очень капризен, раз пять менял направление, перемещая запретный сектор движения для парусного судна. Это было уже не очень скучно, еле до магазина с фисташками берега дополз :)
Заметил еще одну забавную педагогическую штуку.
Вроде как инструктор чего-то объясняет, даже показывает, но все время пытается опротестовать свои же слова.
Т.к. инструктор - женщина, это особенно видно, потому что слова теряются, не всегда логически увязаны, расходятся с предыдущими инструкциями, появляются какие-то нелепые аргументы. Слушать ее надо чем-то другим :)
Сегодня прорвалась такая фраза: "Да мы только намекаем, говорим как надо или можно делать, а в какой момент и сколько именно действия - это только чувство силы, направления, равномерности ветра подсказывает". Типа, вот тебе прием - и чеши себе на море, сам смотри, что будет на практике, только внимательным к ветру оставайся и понимай причину-следствие. Ну да, очень верно касательно всяких природных действий.
Но не только, ведь психика в этом смысле такая же природа.
Мне это почему-то напомнило как мы в школе пределы вычисляли не суть важно, некая математическая фигня.
У меня есть несколько тем, которые я не "знаю, как решать", а "чувствую", сначала понимаю правильную последовательность действий, ответ, а лишь потом - намечаю путь решения до этого ответа. И вот это некое чувство, оно весьма капризно бывает, если его долго не упражнять, не доверять, если обижать его топорной техникой. Его нужно настраивать как некий музыкальный инструмент - например, у меня в сентябре появлялись четверки по математике, т.к. за лето оно несколько ослабевало, и даже в простых задачах "на повторение", которые другие решали просто за счет знаний и набитой руки, я иногда косячил, т.к. нет у меня набитой руки и маловато знаний (практических, формул всяких). Я решал по-другому, формулы - выводил по мере надобности, усложнял задачу, чтобы обобщить ее и тем упростить решение и т.п.
И вот пределы, которые мы начали считать аж с 8-го класса, каждый сентябрь 9-го, 10-го и 11-го были мучением: я их вообще не мог считать, пока эта чуйка не просыпалась.
Нечто похожее получается теперь с ветром. Поначалу тупое знание приема не очень-то помогает его применить, а через часик катания уже явная ересь в технике приводит к нужному эффекту. Хотя вчера этот прием был отработан, казалось бы.
Конечно, ветер меняется каждый час. Но уловил я сегодня все ту же капризную чуйку, подсказывающую как и что надо делать, которая просыпается то через час, то через полчаса после катания и начинает страховать движения за рамками "образца". Который пока все равно недоступен.
С другой стороны, было сегодня несколько ситуаций, когда технический прием управлял ситуацией вопреки этой чуйке, когда успевал развернуться вроде как против ветра, набирал скорость, на находя порыва и т.п. Преуменьшать значение отработанной техники нельзя, важно лишь по мере ее отработки оставить ее осознанной и внимательной.
Это, конечно, уже не про виндсерфинг, а лишь как фиксация само-наблюдения, чтобы распознавать сие в детках.
Я бы провел аналогию между опорой на ветер, доверием ветру (против слепой техники) и опорой на собственный поиск, чувство исследователя, настроение, интуицию (против такого же слепого формализма, как иногда пытаюсь преподать математику).