ДЕТСКАЯ НЕБЛАГОДАРНОСТЬ
Любой педагог вам скажет, что после окончания школы отличники или активисты, так называемые хорошие дети, с которыми так приятно было работать, словом любимцы - при встрече с бывшими учителями ведут себя холодновато, чувствуют себя как-то равнодушно… словом плохо скрывают, что оставшийся в прошлых временах наставник, тогда почти друг - им больше неинтересен.
Иное дело хулиганы-двоечники. Они бросаются с другой стороны улицы наперерез, душевно приветсвуют, поздравляют с праздниками, расспрашивают про здоровье и рассказывают свою жизнь. С ними - полная раскованность в общении, никаких недомолвок и натяжек.
Исключений из этого правила немало, но всё же общая тенденция такова.
Педагоги и психологи пишут, что благодарность - это не врождённое человеческое качество, его нужно долго и кропотливо воспитывать.
И некоторым талантливым педагогам это удаётся. На встрече выпускников вы легко отличите: в адрес одного учителя слова благодарности звучат от души, а в адрес другого - ритуально. Это не значит, что первый - лучший учитель, просто сумел развить чувство благодарности.
Педагог Юрий Устинов не советовал переживать по этому поводу: «… ваши дети вырастут, начнут сами воспитывать, и их дети будут им неблагодарны».
Помню, была у меня любимая учительница литературы Надежда Абрамовна. Как интересно было говорить с ней на любые темы, какое было счастье вывалить на неё свои проблемы и переживания, как расцветали мы, когда она входила в класс и останавливалась рядом с нами поговорить. Какой был праздник, когда она читала перед классом моё сочинение…
Но сейчас, я со стыдом вспоминаю, что не воздавал тогда должное методическому мастерству другой учительницы - математичке Капитолины Васильевны. Жестко и профессионально, не заботясь о нашем отношении к ней, как к человеку, она профессионально-грамотно раскладывала в наших головах теоремы и способы решения задач. На уроке - железная дисциплина, высокая плотность информации, требовательность, ясное, чёткое изложение материала… Любили ли мы Капитолину Васильевну? Нет. Неприязни тоже не было. Было какое-то равнодушие, отсутствие интереса к ней, как к личности. Но саму науку математику уважали и знали все, самые тупые разгильдяи по математике двоек не имели. Половина класса дружно пошла потом поступать на физмат и в Политехнический. Почему я только сейчас вспоминаю её с чувством благодарности, которое тогда у меня отсутствовала напрочь? Не знаю. Среди тысяч задачек и примеров, не держала она в подсознании одну задачу - привить нам это чувство.
Гена - мой друг с детства. Пришла пора, он женился, и родились дочки-близнецы. И вдруг я замечаю, что Геннадий по каждому пустяку начал говорить мне «спасибо» и «пожалуйста». Я ему: «Ты чего это? Друзьям ведь не говорят «спасибо». А он мне: «Мы с женой так договорились».
Я был восхищён: как это правильно! Задумался. А через пару дней у меня гостил другой приятель Володя со своим 6-летним сыном. Сынишка попросил меня передать ему банан, просьба, разумеется, была исполнена. И тут Володя делает замечание: «Тимофей, а где «пожалуйста» и «спасибо»? Тут я, умудрённый опытом Гены, начинаю поучать папу. Говорю громко: «Володя, передай мне, пожалуйста, соль… спасибо». Потом шёпотом спрашиваю: «Понял?». Он: «Понял, спасибо!»
Этим летом я, работал в лагере худруком (математика так и не овладела моей гуманитарной душой). Поставил спектакль-сказку три миниатюры и поэтическую композицию. Работал, на результат. Всех юных актёров было со сцены слышно, а это - достижение. Школьники, повинуясь жизненным инстинктам, обычно стоят на сцене спиной к зрителю и бормочут себе под нос. Деликатно объяснять им сверхзадачу бесполезно. Бормотали и будут бормотать… Их надо мытьём и катаньем, криками и угрозами, побоями наконец, развернуть лицом к зрителю, открыть уста, заставить работать голосовые связки, словом добиться, чтоб дорогой публике всех их было видно, слышно и понятно.
Премьеры прошли с большим успехом: с овациями и цветами (конечно, это вожатые проконтролировали, чтоб дети сделали букеты, самим бы им это в голову не пришло).
Никто из юных актёров, принявших столько хлопков, похвал и поцелуев, не подошёл ко мне и не поблагодарил за адовы мои труды.
Когда в день прощания все стали писать друг-другу всякие слова, то на моём листе пожеланий были такие надписи: "Меньше кричите", "Будьте спокойнее", "Не надо так "матюкаться" (смысл переносный, матюков, конечно, не было, но плохими словами я их тупизм обозначал), "Не орите" и т.д.
И только одна надпись гласила: "Спасибо за прекрасные постановки". Подозреваю, что это написал добрейший замдиректора. Не дети же, поймавшие аплодисменты, славу и букеты.
Часто ставлю в школах. Помню девочку, которая играла главную роль и заставила меня похудеть, с таким трудом (моим) прибавляла в игре и понимании действа. После громоподобного успеха, смотрю - пробирается ко мне сквозь толпу восторженных поклонников. Подходит и, гордо приосанившись, говорит: «А как насчёт того, чтобы вам меня персонально поздравить?..»
Иногда в школах дети подходят благодарить, но в этих случаях за их спинами неизменно видна фигура классного руководителя.
Всё правильно. Они начинаю думать, что это они всё сами и я для них - Капиталина Васильевна и никогда мне не стать Надеждой Абрамовной.
И даже не знаю, какой делать вывод из всего вышесказанного.
Иное дело хулиганы-двоечники. Они бросаются с другой стороны улицы наперерез, душевно приветсвуют, поздравляют с праздниками, расспрашивают про здоровье и рассказывают свою жизнь. С ними - полная раскованность в общении, никаких недомолвок и натяжек.
Исключений из этого правила немало, но всё же общая тенденция такова.
Педагоги и психологи пишут, что благодарность - это не врождённое человеческое качество, его нужно долго и кропотливо воспитывать.
И некоторым талантливым педагогам это удаётся. На встрече выпускников вы легко отличите: в адрес одного учителя слова благодарности звучат от души, а в адрес другого - ритуально. Это не значит, что первый - лучший учитель, просто сумел развить чувство благодарности.
Педагог Юрий Устинов не советовал переживать по этому поводу: «… ваши дети вырастут, начнут сами воспитывать, и их дети будут им неблагодарны».
Помню, была у меня любимая учительница литературы Надежда Абрамовна. Как интересно было говорить с ней на любые темы, какое было счастье вывалить на неё свои проблемы и переживания, как расцветали мы, когда она входила в класс и останавливалась рядом с нами поговорить. Какой был праздник, когда она читала перед классом моё сочинение…
Но сейчас, я со стыдом вспоминаю, что не воздавал тогда должное методическому мастерству другой учительницы - математичке Капитолины Васильевны. Жестко и профессионально, не заботясь о нашем отношении к ней, как к человеку, она профессионально-грамотно раскладывала в наших головах теоремы и способы решения задач. На уроке - железная дисциплина, высокая плотность информации, требовательность, ясное, чёткое изложение материала… Любили ли мы Капитолину Васильевну? Нет. Неприязни тоже не было. Было какое-то равнодушие, отсутствие интереса к ней, как к личности. Но саму науку математику уважали и знали все, самые тупые разгильдяи по математике двоек не имели. Половина класса дружно пошла потом поступать на физмат и в Политехнический. Почему я только сейчас вспоминаю её с чувством благодарности, которое тогда у меня отсутствовала напрочь? Не знаю. Среди тысяч задачек и примеров, не держала она в подсознании одну задачу - привить нам это чувство.
Гена - мой друг с детства. Пришла пора, он женился, и родились дочки-близнецы. И вдруг я замечаю, что Геннадий по каждому пустяку начал говорить мне «спасибо» и «пожалуйста». Я ему: «Ты чего это? Друзьям ведь не говорят «спасибо». А он мне: «Мы с женой так договорились».
Я был восхищён: как это правильно! Задумался. А через пару дней у меня гостил другой приятель Володя со своим 6-летним сыном. Сынишка попросил меня передать ему банан, просьба, разумеется, была исполнена. И тут Володя делает замечание: «Тимофей, а где «пожалуйста» и «спасибо»? Тут я, умудрённый опытом Гены, начинаю поучать папу. Говорю громко: «Володя, передай мне, пожалуйста, соль… спасибо». Потом шёпотом спрашиваю: «Понял?». Он: «Понял, спасибо!»
Этим летом я, работал в лагере худруком (математика так и не овладела моей гуманитарной душой). Поставил спектакль-сказку три миниатюры и поэтическую композицию. Работал, на результат. Всех юных актёров было со сцены слышно, а это - достижение. Школьники, повинуясь жизненным инстинктам, обычно стоят на сцене спиной к зрителю и бормочут себе под нос. Деликатно объяснять им сверхзадачу бесполезно. Бормотали и будут бормотать… Их надо мытьём и катаньем, криками и угрозами, побоями наконец, развернуть лицом к зрителю, открыть уста, заставить работать голосовые связки, словом добиться, чтоб дорогой публике всех их было видно, слышно и понятно.
Премьеры прошли с большим успехом: с овациями и цветами (конечно, это вожатые проконтролировали, чтоб дети сделали букеты, самим бы им это в голову не пришло).
Никто из юных актёров, принявших столько хлопков, похвал и поцелуев, не подошёл ко мне и не поблагодарил за адовы мои труды.
Когда в день прощания все стали писать друг-другу всякие слова, то на моём листе пожеланий были такие надписи: "Меньше кричите", "Будьте спокойнее", "Не надо так "матюкаться" (смысл переносный, матюков, конечно, не было, но плохими словами я их тупизм обозначал), "Не орите" и т.д.
И только одна надпись гласила: "Спасибо за прекрасные постановки". Подозреваю, что это написал добрейший замдиректора. Не дети же, поймавшие аплодисменты, славу и букеты.
Часто ставлю в школах. Помню девочку, которая играла главную роль и заставила меня похудеть, с таким трудом (моим) прибавляла в игре и понимании действа. После громоподобного успеха, смотрю - пробирается ко мне сквозь толпу восторженных поклонников. Подходит и, гордо приосанившись, говорит: «А как насчёт того, чтобы вам меня персонально поздравить?..»
Иногда в школах дети подходят благодарить, но в этих случаях за их спинами неизменно видна фигура классного руководителя.
Всё правильно. Они начинаю думать, что это они всё сами и я для них - Капиталина Васильевна и никогда мне не стать Надеждой Абрамовной.
И даже не знаю, какой делать вывод из всего вышесказанного.