(no subject)
Учим с детьми английский.
Я неожиданно открыла для себя давно открытую миром истину: сначала нужно преодолеть какое-то количество ленивого инертного "нехочу", мотивируя себя всячески нужностью и полезностью, а потом вдруг оказывается, что мозг привык трудиться в заданном направлении и сам получает удовольствие от процесса. Более того, настаивает на "продолжении банкета". При встрече с каждым новым выученным словом в тексте, фильме, мультике получаешь порцию эндорфина: "А я тебя знаю!" Хочется узнавать еще и еще. Мозг подсаживается и тянет за собой. Уже не я заставляю, а память об испытанном удовольствии стимулирует учить новое.
Завела привычку выписывать неизвестные слова в столбик на правой стороне листа А4, а потом в произвольном порядке писать их перевод на левой стороне. Затем дети соединяют русский и английский варианты. Я тем временем повторяю слова в процессе подготовки "учебных пособий".
Вася учил части тела: нарисовала ему человека и велела все подписать, имея в виду выученные слова. Подписал. Все. Использовал также не совсем приличные. Я его этому не учила.
Смотрим фильмы и мультики на английском с английскими субтитрами. Уже смотрим не только знакомые. Никто из детей не протестует - это первый результат. Вторым явилось то, что Санька начал спрашивать, что означает то или иное слово. И это говорит о том, что он не просто ориентируется на картинку, а на самом деле пытается переводить, спотыкаясь на незнакомом. Вот эти слова выписываем и переводим.
Продолжаем потихоньку смотреть Гарри Поттера и разбирать каждую фразу, разыгрывая потом сценки. Сегодня смотрели вместе с Васей, я переписывала текст в тетрадь - первая тетрадка почти подошла к концу, осталось 2 страницы, будет у нас англо-русский сценарий Гарри Поттера. Вася живо интересовался тем, что я пишу, каждое слово повторял. А Санька отказался, сидел в кресле и игрался в телефон: "Я и так все слышу". Неожиданно оказалось, что он на самом деле слышит и переводит со слуха очень многое. Я была приятно удивлена.
Нужно учить грамматику с ними, я знаю, что нужно. Но как-то плохо идет у меня сейчас Барашкова и другие тетради. Почему-то неинтересно стало, боюсь от большого количества заданий с артиклями и прочим, что я плохо воспринимаю. Решила бороться с этим: села и стала заполнять упражнения по сборнику Голицынского с самого начала и по порядку, там как раз артикли, будь они неладны. Борюсь с мыслью: а нужно ли это, а важно ли? Но Голицынский мне нравится, там есть система. Однако думаю уже, какие следующие пособия покупать, Саньке на пятый класс Барашкову покупать не хочется.
Я неожиданно открыла для себя давно открытую миром истину: сначала нужно преодолеть какое-то количество ленивого инертного "нехочу", мотивируя себя всячески нужностью и полезностью, а потом вдруг оказывается, что мозг привык трудиться в заданном направлении и сам получает удовольствие от процесса. Более того, настаивает на "продолжении банкета". При встрече с каждым новым выученным словом в тексте, фильме, мультике получаешь порцию эндорфина: "А я тебя знаю!" Хочется узнавать еще и еще. Мозг подсаживается и тянет за собой. Уже не я заставляю, а память об испытанном удовольствии стимулирует учить новое.
Завела привычку выписывать неизвестные слова в столбик на правой стороне листа А4, а потом в произвольном порядке писать их перевод на левой стороне. Затем дети соединяют русский и английский варианты. Я тем временем повторяю слова в процессе подготовки "учебных пособий".
Вася учил части тела: нарисовала ему человека и велела все подписать, имея в виду выученные слова. Подписал. Все. Использовал также не совсем приличные. Я его этому не учила.
Смотрим фильмы и мультики на английском с английскими субтитрами. Уже смотрим не только знакомые. Никто из детей не протестует - это первый результат. Вторым явилось то, что Санька начал спрашивать, что означает то или иное слово. И это говорит о том, что он не просто ориентируется на картинку, а на самом деле пытается переводить, спотыкаясь на незнакомом. Вот эти слова выписываем и переводим.
Продолжаем потихоньку смотреть Гарри Поттера и разбирать каждую фразу, разыгрывая потом сценки. Сегодня смотрели вместе с Васей, я переписывала текст в тетрадь - первая тетрадка почти подошла к концу, осталось 2 страницы, будет у нас англо-русский сценарий Гарри Поттера. Вася живо интересовался тем, что я пишу, каждое слово повторял. А Санька отказался, сидел в кресле и игрался в телефон: "Я и так все слышу". Неожиданно оказалось, что он на самом деле слышит и переводит со слуха очень многое. Я была приятно удивлена.
Нужно учить грамматику с ними, я знаю, что нужно. Но как-то плохо идет у меня сейчас Барашкова и другие тетради. Почему-то неинтересно стало, боюсь от большого количества заданий с артиклями и прочим, что я плохо воспринимаю. Решила бороться с этим: села и стала заполнять упражнения по сборнику Голицынского с самого начала и по порядку, там как раз артикли, будь они неладны. Борюсь с мыслью: а нужно ли это, а важно ли? Но Голицынский мне нравится, там есть система. Однако думаю уже, какие следующие пособия покупать, Саньке на пятый класс Барашкову покупать не хочется.