Цена начального образования

[ivanov_petrov]

Об этом почти ничего нельзя найти. Тема огромная: раннее обучение письму и счету влияет на очень многие процессы в человеке. Я сейчас скажу о самом тривиальном и лежащем на поверхности - это должно было бы быть азбучным, но поскольку люди практически не думают в эту сторону, даже самые первые следствия не проговорены

Comments

[nihao_62]

не думают в эту сторону

:(

[nihao_62]

Об этом почти ничего нельзя найти. ==

- Я об этом ничего не нашёл.

[marina_fr]

Мне лично легче говорить на примерах. Есть ли какие-либо хорошо известные люди, у которых образование и, соответственно, формирование понятий происходило иначе? Мне в голову приходит только р. Акива, который, согласно преданию, начал учиться уже в зрелом возрасте. Но я, к сожалению, весьма слабо знакома с наследием иудаизма, чтобы понять, в чём была его особость.

[grey_horse]

Вот, например: https://en.wikipedia.org/wiki/Phiona_Mutesi

[marina_fr]

О, хорошо бы её тексты посмотреть! Она же мотивацией занимается.

[alex_new_york]

Тезис о подавлении воображения школой - верный, но мне кажется, это никак не связано с чтением и счетом

[margo_ivanna]

«А чтобы воображение охватывало и мир понятий, нужно просто достаточно рано начать обсуждать с ребенком соответствующие темы: структуру языка, формирование категорий и концепций из разных областей жизни: описывающих свойства материального мира, внутренние переживания, отношения между людьми, этические нормы и принципы и т д.»
Вы тут говорите о мире существующих понятий , тут вроде подход понятен. А как сделать так, чтобы воображений вошло в мир ещё не созданных понятий, чтобы оно их «вообразило» и это новое понятие стало моим достоянием?

[termometr]

https://yandex.ru/turbo/anekdot.ru/s/id/-10097979/

[alex_new_york]

Новые понятия обычно возникают не потому, что у кого-то разгулялось воображение

[karachee]

"Есть такая притча: о мальчике, который умел летать. Он просто летал, и это было для него так же естественно, как для нас с вами ходить, есть и дышать. Он летал, не замечая своей исключительности, разве что иногда удивляясь, отчего другие этого не делают. Но окружающим не давали покоя его полеты. Добро бы он чем-нибудь от них отличался; например, был бы фантастически силен или подозрительно легок, имел бы крылья или на худой конец моторчик с пропеллером, как у Карлсона, - притча донесла бы сведения об этом.

Так нет же! - ничего подобного не было.

По всем статьям мальчик был обыкновенный, такой, как все. И вот один умный человек сообразил: если мальчик может, и он такой, как мы, значит, и мы должны мочь тоже!..

Ах, логика, логика, доморощенная мудрость! Научился, что дважды два четыре, - и можно не думать.

Идея понравилась всем. Поэтому призвали ученых и поставили задачу: узнайте, как мальчик летает? Уговаривать ученых не пришлось. Они хорошо подготовились к изучению феномена: создали гипотезу, разработали методики, изготовили

[alex_new_york]

О развитии воображения у ребенка вообще довольно многие писали: Ken Robinson, Howard Gardner, Peter Gray, Alfie Kohn, etc

[karachee]

Там несколько глубже. Кстати, разделение чувств на три вида 1) интеллектуальное 2) нравственное 3) эстетическое там тоже наличествует. Как и проблема доминирования первого над двумя другими в результате его сверхэксплуатации в рамках школьной программы.

[sergecpp]

Да! Я часто рекомендую эту работу, написал о ней на форуме rsdn почти сразу как вышел в интернет в 2005 году. И в этом журнале несколько раз рекомендовал. Несколько раз перечитывал -- и полностью, и частично (вот, совсем недавно почти полностью перечитал).

Уточнение -- работе было уже "25 лет" (или даже больше) во время той, журнальной публикации (в предисловии там сказано). 1988-25=1963.