Творческое задание.
Придумала забаву для учеников, чтобы они учили ноты и развивали фантазию.
Напомню, что Германия и Англия используют другую систему наименования нот. Не до-ре-ми, как мы привыкли, и в Италии и Франции так же, а AHCDEFG для Германии ( B - это си-бемоль) , и ABCDEFG для Англии ( A - это ля).
Таким образом у нас в руках оказывается набор букв.
Начинающим я давала задание составить из этих букв 10 слов.
Или по предложению на каждую букву, обозначающую струну.
А тут придумала пойти ещё дальше: мы с учениками выписывали названия нот одной-двух строчек из тех произведений, которые они сейчас играют, и потом я задавала им сочинить коротенькую историю, в которой слова должны начинаться именно с этих букв ( у меня даже есть идея, что мы с этими историями будем делать потом).
Одна из шустрых учениц начала тут же сочинять начало : « Привет, Клара, твой копмьютер…» ( Hallo, Clara, Dein Computer…)
«А что дальше?» - заинтересованно спросила я.
«А дальше я ещё не придумала» - ответила ученица и гордо удалилась.
Напомню, что Германия и Англия используют другую систему наименования нот. Не до-ре-ми, как мы привыкли, и в Италии и Франции так же, а AHCDEFG для Германии ( B - это си-бемоль) , и ABCDEFG для Англии ( A - это ля).
Таким образом у нас в руках оказывается набор букв.
Начинающим я давала задание составить из этих букв 10 слов.
Или по предложению на каждую букву, обозначающую струну.
А тут придумала пойти ещё дальше: мы с учениками выписывали названия нот одной-двух строчек из тех произведений, которые они сейчас играют, и потом я задавала им сочинить коротенькую историю, в которой слова должны начинаться именно с этих букв ( у меня даже есть идея, что мы с этими историями будем делать потом).
Одна из шустрых учениц начала тут же сочинять начало : « Привет, Клара, твой копмьютер…» ( Hallo, Clara, Dein Computer…)
«А что дальше?» - заинтересованно спросила я.
«А дальше я ещё не придумала» - ответила ученица и гордо удалилась.