Не очень согласна с автором. Настораживает вот что: 1. Не могу считать репрезентативной выборку "людей с высоким интеллектом" на основе оценок при обучении и даже неких сферических в вакууме тестов на IQ. 2. В эту статью не вписываются многочисленные исторические личности, которые в детстве (и не только в детстве) "страдали" такой вещью, как СДВГ - т.е. люди, которые обладая-таки талантами и имея приличный уровень интеллекта, добились в жизни многого. Однако, в подавляющем числе случаев они не могли хорошо учиться в официальных учебных заведениях и провалили бы 90% "тестов на интеллект", (т.к. просто не вписывались ни в какую систему из-за своих причуд поведения). И одновременно, у них были (и часто до конца жизни оставались) проблемы с восприятием и пониманием эмоций - как своих так и чужих.
Ага. "На подумать" там вообще началось всё "за здравие" - о споре "по поводу стиля воспитания детей". А вылилось даже не в стандартные расклады "авторитарный-попустительский-разумны подход", а в какое-то однобокое рассуждение об эмоциях с приплетанием непонятно где и кем проведенных исследований. Кстати, две буквы - IQ - вызывают чёткое ощущение с американскими источниками, где так любят эти тесты.
Понятно. Кстати, я недавно рылась по И-нету в поисках описания систем школьного образования в разных странах. Наткнулась на довольно любопытные вещи. Частично это меня и подвигло написать о трудовом воспитании в школах. Но это уже, наверное, тема для отдельного обсуждения.
1. Не могу считать репрезентативной выборку "людей с высоким интеллектом" на основе оценок при обучении и даже неких сферических в вакууме тестов на IQ.
2. В эту статью не вписываются многочисленные исторические личности, которые в детстве (и не только в детстве) "страдали" такой вещью, как СДВГ - т.е. люди, которые обладая-таки талантами и имея приличный уровень интеллекта, добились в жизни многого. Однако, в подавляющем числе случаев они не могли хорошо учиться в официальных учебных заведениях и провалили бы 90% "тестов на интеллект", (т.к. просто не вписывались ни в какую систему из-за своих причуд поведения). И одновременно, у них были (и часто до конца жизни оставались) проблемы с восприятием и пониманием эмоций - как своих так и чужих.
Reply
Но на подумать-то сойдёт??
Reply
Reply
Reply
Кстати, я недавно рылась по И-нету в поисках описания систем школьного образования в разных странах. Наткнулась на довольно любопытные вещи. Частично это меня и подвигло написать о трудовом воспитании в школах. Но это уже, наверное, тема для отдельного обсуждения.
Reply
Reply
Reply
Leave a comment