Интерес учеников
Очень опасно делить учеников на заинтересованных и тех, кто просто посидеть пришёл. Ясное дело, что живому, яркому ребёнку с горящими глазами хочется уделить больше внимания, чем тому полусонному на задней парте. Очень удобно думать себе: "ну что я ему дам, он сидит с равнодушным видом, зевает, вопросов не задаёт", - и найти ещё с десяток причин, потакающих учительской безалаберности. Таких причин в любой сфере жизни всегда много.
Считая человека незаинтересованным, я фактически вешаю на него ярлык. И он этот ярлык безоговорочно принимает, он ведь ещё легче ведётся на тот десяток причин. Я лишаю его даже шанса на интерес, мы заключаем удобненькую сделку: один не интересуется - второй не пытается заинтересовать.
Неочевидная с первого взгляда, эта ошибка может серьёзно сыграть в будущем ребёнка, его окружения и даже его собственных детей. Сколько ещё попадётся ему людей, которые отрежут его от интересных вещей? Если у меня нет надежды на результат, откуда ей взяться у школьника? Пока он ищет себя, за наше общее дело я несу ответственность.
Считая человека незаинтересованным, я фактически вешаю на него ярлык. И он этот ярлык безоговорочно принимает, он ведь ещё легче ведётся на тот десяток причин. Я лишаю его даже шанса на интерес, мы заключаем удобненькую сделку: один не интересуется - второй не пытается заинтересовать.
Неочевидная с первого взгляда, эта ошибка может серьёзно сыграть в будущем ребёнка, его окружения и даже его собственных детей. Сколько ещё попадётся ему людей, которые отрежут его от интересных вещей? Если у меня нет надежды на результат, откуда ей взяться у школьника? Пока он ищет себя, за наше общее дело я несу ответственность.