Либералы подсаживают страну на иглу самобичевания.
Оригинал взят у lika_michailova в Цель "реформы" - ликвидация, разрушение еще сохранившихся остатков советской системы образования
Доклад Владимира Петровича Семенко , филолога, публициста, православного писателя на съезде РВС..
«Я не могу говорить короче чем профессор Волков, у которого я слушал спецкурс . Он меня учил, поэтому вот простите J!
Я восхищаюсь людьми, которые работают на ювенальной теме, но я тоже скажу несколько слов о реформе образования. Нам внушают что, у нас происходят некие реформы. Цель которых улучшить положение в образовании, что-то исправить, произвести некие новации и так далее.На самом деле я как журналист, который давно занимается этой темой, совершенно точно вам скажу: никаких реформ нет! И не предусматривается! Цель того что происходит: ликвидация, разрушение еще сохранившихся остатков советской системы образования. Окончательное избавление от остатков советского образовательного наследства. То, что сказал сегодня Кургинян о том, что происходит по программам, привнесённым с Запада, звучит на первый взгляд банально, как какая-то такая патриотическая условность. На самом деле это точное знание, которое носит абсолютно точный характер. Сейчас уже хорошо известно, что в основе всех проводимых в стране так называемых образовательных реформ лежат идеи, изложенные в аналитической записке которая была выполнена группой российских и зарубежных авторов по заказу всемирного банка и называлась она «Система управления в секторе высшего образования, сравнительный анализ и возможные варианты стратегии для РФ от января 2004 г.» Это неофициальный гос. Документ. Но на нем стояли визы и подписи всех руководителей тогдашнего Министерства образования. Это в полной мере относится к так называемой концепции модернизации российского образования и к новому федеральному закону. В ходе обсуждения этого закона была высказана уничтожающая критика. Было немало уничтожающих экспертиз, но министерство пускалось на всевозможные приемы. Например, на обсуждение нового законопроекта проводилось в пору летних отпусков, когда большинство экспертов в отпуске. Тем не менее, шквал критики нарастал, и он нарастает до сих пор. Тогда министерство пошло на новую уловку. После шквала критических замечаний из законопроекта были убраны многие принципиальные положения. В результате чего он приобрел такую обтекаемую форму, но теперь многие принципиальные моменты, которые ранее входили ранее в сам федеральный закон, будут регулироваться всевозможными подзаконными актами. Издавать которые будет само правительство или само министерство, не прибегая к посредством законодателя. Вот это что такое, когда само министерство утверждает стандарт образования? Это демократия? По-моему это глумление над демократией.
И, естественно, это с одной стороны маскирует подлинные цели так называемых реформаторов, с другой стороны обеспечивает большой простор для произвола чиновников.
Вот, например, вопрос о бесплатном образовании. В конечно счете вполне может статься так, что не сами субъекты образовательного процесса, то есть школы и ВУЗы, но ведомства Ливанова и его нижестоящие клоны будут решать какие предметы и до какой степени сделать платными, при этом ничуть не противореча закону и Конституции.
Необходимо специально отметить, что новый закон направлен на дальнейшее усиленную коммерциализацию образования. Логика всей проводимой ныне реформы в конечном счете приводит к тому, что субъекты образовательно процесса начинают мыслиться не как учреждения, которые несут знания учащимся, а как коммерческие предприятия, которые должны приносить доход. И этим обусловлена и кадровая политика в результате которой специалисты выбивают так называемыми эффективными менеджерами, которые хорошо умеют лишь одно: считать деньги предприятия и оптимальным образом выбивать их из клиента. Именно им и будет принадлежать ведущая роль в новом образовательной системе, создаваемой командой освистанных реформаторов. Я имею ввиду заседание президиума Академии Наук, когда засвистели Фурсенко. И когда он спросил: «А кто свистел?» Встали несколько самых старых и почтенных академика.
Знаете ли вы, что зарплаты ректоров ведущих ВУЗов в наше время более чем в сто раз! Я еще раз повторяю: более чем в сто раз превышают оклады даже ведущих профессоров, составляя (внимание!) пять миллионов рублей и более. Некоторые по шесть с половиной получают. Аналогичные истории имеют место быть и в школах, которые с одной стороны накачивают деньгами, а с другой стороны практики - преподаватели работающие в школах говорят, что вообще-то по сумме оклады уменьшаются. Достаточно сказать, что все замы Исаака Осиповича Калины, руководителя департамента образования г. Москвы, пришли из бизнеса. Они никогда не занимались образованием. А именно Москва служит пилотной площадкой.
Далее. В сфере всего вышеизложенного совершенно понятно, что из нового закона были по возможности максимально убраны принципиальные стратегические положения, определяющие высшую цель образовательного процесса. В нем до крайности выхолощены те нормы и положения, которые устанавливают ценностные основания и конкретные механизмы гражданско-патриотического, правового и духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения.
Сейчас окончательно закрепляется образовательная практика направленная не на всестороннее развитие личности, а на подготовку роботов для механической не творческой работы. Превращения нашей молодежи в беспомощный элемент глобального миро проекта, продвигаемого с Запада.
Видя, какое сопротивление вызывает продвигаемая политика в профессиональной среде, ведомство освистанных реформаторов продолжает и усиливает давно начатую атаку на ректорский корпус. Совсем не сведущий человек, который послушает этих чиновников минобраза, может подумать, что самая коррумпированная среда в России это вузовское сообщество. На ряду с этим происходит изгнание из ректорского корпуса наиболее ярких и непримиримых людей, которые сопротивляются реформе. Взять недавнюю историю с Бабуриным (РГТУ). Те, кто сопротивляются должны быть заменены. Значит, на этот счет не должно быть никаких иллюзий. Зомбированные гомункулы, призванные заменить всё еще стоящих во главе многих ВУЗов заслуженных российских ученых, как например, ректор МГУ Виктор Садовничий, который здесь не выступает здесь по объективным причинам, в достаточном количестве выращивается в кадровых лабораториях главной цитадели реформ пресловутой Высшей Школы Экономики, возглавляемым одним из основных идеологов всего безобразия господином Кузьминовым. Здесь уже сегодня говорилось о проблеме изучения русского языка и литературы на всех уровнях современного российского образования. Фактически отсутствие в новом законе каких либо существенных гарантий культур сообразности образования, то есть соответствия его культурным традициям нашей страны и народа особенно ярко проявляется в подчеркнуто факультативном и всё сокращаемом изучении русского языка и литературы. Без чего невозможно решить задачу, поставленную президентом перед нацией духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения.
В связи с этим, в недавно нашумевшем открытом письме членов ученого совета филфака МГУ, который подписал в частности присутствующий здесь уважаемый профессор Волков, прямо говорится: несколько лет подряд отдельные представители гуманитарного сообщества предупреждали о возможности катастрофы как в школьном образовании вообще, так и в его гуманитарном сегменте в частности. «Ситуация, - пишут ученные, - изменилась качественно. Катастрофа уже произошла. И русская классическая литература более не выполняет роль культурного регулятора образовательного процесса».
Лжереформаторы не только навязывают нам ложную выхолощенную картину российской истории, излагаемую в учебниках, издающихся на западные гранты, на деньги всевозможных НКО (Некоммерческие Партнерства с иностранным участием). Они не только всё больше сокращают часы гуманитарных дисциплин в школе, но и вузовский набор на основные гуманитарные специальности, прежде всего такие как филология и история. Но в последнее время просто уже переходят к неприкрытому глумлению над сокровищами национального духа, стремясь изгнать само русское миропонимание и самоощущение из умов и сердец наших детей. Никак иначе невозможно расценить недавнюю попытку особенно продвинутых реформаторов из РАО (Российской Академии Образования). Кстати, вообще непонятно какими рациональными соображения можно защитить само существование этой более чем странной структуры. Попытку заменить изучение признанных классиков русской литературы школьной программы Пелевиной, Улицкой, Асаром Эпелем и иже с ними. Великий народ, давший миру Пушкина и Толстого, Гоголя и Достоевского, должен пробавляться разглядыванием русофобских комиксов, удовлетворяясь откровенным примитивом, плевками по адресу «этой страны» и пошлятиной.
Великую страну с её уникальной культурой пытаются подсадить на иглу самобичевания и столь свойственного малому народу. То есть ничтожной и морально обанкротившейся либеральной секте оплёвывания России, её истории, культуры, религии, государственно-политической традиции, самого жизненного уклада.
Всё вышеизложенное заставляет спросить: что же всё-таки реально означает, в чем выражается присутствие в новом законе положение о государственном общественном характере управление образованием! Они не выполняют даже свои законы, за которые они так борются. Разве мы обладаем реальными рычагами влияния на кипучую разрушительную деятельность Кузьминова, Филиных, Болотова, Кондакова и других Гайдарочубайсов от образования!
Необходимо реально дать в руки гражданского общества, которое присутствует в частности здесь в этом зале, как родителям, так и педагогической общественности правовые механизмы влияния на управление образовательным процессом. Сейчас речь идет уже не о поправках к уже принятому закону. В патриотической среде давно стали расхожими рассуждения об оккупационном режиме и прочее. Сегодня мы видели что помимо того, что Кургинян называет тамократией в современной России существует нормальная власть, стремящаяся к единству и диалогу с обществом. Которое хочет слышать общество. Так не пора ли от заунывного плача Ярославны по поводу оккупационного режима, перейти к реальному делу. Когда в сравнительно недавнем прошлом враг решил совершить попытку реальной оккупации нашей страны, то сопротивлялся каждый дом, каждая улица, каждый камень и дерево.
Пусть лжереформаторы наконец отвыкнут от безнаказанности, реально почувствуют на себе каково это быть оккупантами в абсолютно чужой стране.
Да вселится в нас несгибаемый дух наших великих предков, дух победителей при Полтаве, Бородине, Сталинграде и Курской Дуге. Пора избавить само русское имя, саму принадлежность к великому народу Победителю от безнадежного духа депрессухи и пораженчества. Да здравствует великая Россия! Русские вперед!
Кургинян: Если признать, что люди сами властью, умом, самоотверженностью чего-то добиваются другие, то надо сказать о себе, кто это отрицает, что они ничтожество.
Доклад Владимира Петровича Семенко , филолога, публициста, православного писателя на съезде РВС..
«Я не могу говорить короче чем профессор Волков, у которого я слушал спецкурс . Он меня учил, поэтому вот простите J!
Я восхищаюсь людьми, которые работают на ювенальной теме, но я тоже скажу несколько слов о реформе образования. Нам внушают что, у нас происходят некие реформы. Цель которых улучшить положение в образовании, что-то исправить, произвести некие новации и так далее.На самом деле я как журналист, который давно занимается этой темой, совершенно точно вам скажу: никаких реформ нет! И не предусматривается! Цель того что происходит: ликвидация, разрушение еще сохранившихся остатков советской системы образования. Окончательное избавление от остатков советского образовательного наследства. То, что сказал сегодня Кургинян о том, что происходит по программам, привнесённым с Запада, звучит на первый взгляд банально, как какая-то такая патриотическая условность. На самом деле это точное знание, которое носит абсолютно точный характер. Сейчас уже хорошо известно, что в основе всех проводимых в стране так называемых образовательных реформ лежат идеи, изложенные в аналитической записке которая была выполнена группой российских и зарубежных авторов по заказу всемирного банка и называлась она «Система управления в секторе высшего образования, сравнительный анализ и возможные варианты стратегии для РФ от января 2004 г.» Это неофициальный гос. Документ. Но на нем стояли визы и подписи всех руководителей тогдашнего Министерства образования. Это в полной мере относится к так называемой концепции модернизации российского образования и к новому федеральному закону. В ходе обсуждения этого закона была высказана уничтожающая критика. Было немало уничтожающих экспертиз, но министерство пускалось на всевозможные приемы. Например, на обсуждение нового законопроекта проводилось в пору летних отпусков, когда большинство экспертов в отпуске. Тем не менее, шквал критики нарастал, и он нарастает до сих пор. Тогда министерство пошло на новую уловку. После шквала критических замечаний из законопроекта были убраны многие принципиальные положения. В результате чего он приобрел такую обтекаемую форму, но теперь многие принципиальные моменты, которые ранее входили ранее в сам федеральный закон, будут регулироваться всевозможными подзаконными актами. Издавать которые будет само правительство или само министерство, не прибегая к посредством законодателя. Вот это что такое, когда само министерство утверждает стандарт образования? Это демократия? По-моему это глумление над демократией.
И, естественно, это с одной стороны маскирует подлинные цели так называемых реформаторов, с другой стороны обеспечивает большой простор для произвола чиновников.
Вот, например, вопрос о бесплатном образовании. В конечно счете вполне может статься так, что не сами субъекты образовательного процесса, то есть школы и ВУЗы, но ведомства Ливанова и его нижестоящие клоны будут решать какие предметы и до какой степени сделать платными, при этом ничуть не противореча закону и Конституции.
Необходимо специально отметить, что новый закон направлен на дальнейшее усиленную коммерциализацию образования. Логика всей проводимой ныне реформы в конечном счете приводит к тому, что субъекты образовательно процесса начинают мыслиться не как учреждения, которые несут знания учащимся, а как коммерческие предприятия, которые должны приносить доход. И этим обусловлена и кадровая политика в результате которой специалисты выбивают так называемыми эффективными менеджерами, которые хорошо умеют лишь одно: считать деньги предприятия и оптимальным образом выбивать их из клиента. Именно им и будет принадлежать ведущая роль в новом образовательной системе, создаваемой командой освистанных реформаторов. Я имею ввиду заседание президиума Академии Наук, когда засвистели Фурсенко. И когда он спросил: «А кто свистел?» Встали несколько самых старых и почтенных академика.
Знаете ли вы, что зарплаты ректоров ведущих ВУЗов в наше время более чем в сто раз! Я еще раз повторяю: более чем в сто раз превышают оклады даже ведущих профессоров, составляя (внимание!) пять миллионов рублей и более. Некоторые по шесть с половиной получают. Аналогичные истории имеют место быть и в школах, которые с одной стороны накачивают деньгами, а с другой стороны практики - преподаватели работающие в школах говорят, что вообще-то по сумме оклады уменьшаются. Достаточно сказать, что все замы Исаака Осиповича Калины, руководителя департамента образования г. Москвы, пришли из бизнеса. Они никогда не занимались образованием. А именно Москва служит пилотной площадкой.
Далее. В сфере всего вышеизложенного совершенно понятно, что из нового закона были по возможности максимально убраны принципиальные стратегические положения, определяющие высшую цель образовательного процесса. В нем до крайности выхолощены те нормы и положения, которые устанавливают ценностные основания и конкретные механизмы гражданско-патриотического, правового и духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения.
Сейчас окончательно закрепляется образовательная практика направленная не на всестороннее развитие личности, а на подготовку роботов для механической не творческой работы. Превращения нашей молодежи в беспомощный элемент глобального миро проекта, продвигаемого с Запада.
Видя, какое сопротивление вызывает продвигаемая политика в профессиональной среде, ведомство освистанных реформаторов продолжает и усиливает давно начатую атаку на ректорский корпус. Совсем не сведущий человек, который послушает этих чиновников минобраза, может подумать, что самая коррумпированная среда в России это вузовское сообщество. На ряду с этим происходит изгнание из ректорского корпуса наиболее ярких и непримиримых людей, которые сопротивляются реформе. Взять недавнюю историю с Бабуриным (РГТУ). Те, кто сопротивляются должны быть заменены. Значит, на этот счет не должно быть никаких иллюзий. Зомбированные гомункулы, призванные заменить всё еще стоящих во главе многих ВУЗов заслуженных российских ученых, как например, ректор МГУ Виктор Садовничий, который здесь не выступает здесь по объективным причинам, в достаточном количестве выращивается в кадровых лабораториях главной цитадели реформ пресловутой Высшей Школы Экономики, возглавляемым одним из основных идеологов всего безобразия господином Кузьминовым. Здесь уже сегодня говорилось о проблеме изучения русского языка и литературы на всех уровнях современного российского образования. Фактически отсутствие в новом законе каких либо существенных гарантий культур сообразности образования, то есть соответствия его культурным традициям нашей страны и народа особенно ярко проявляется в подчеркнуто факультативном и всё сокращаемом изучении русского языка и литературы. Без чего невозможно решить задачу, поставленную президентом перед нацией духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения.
В связи с этим, в недавно нашумевшем открытом письме членов ученого совета филфака МГУ, который подписал в частности присутствующий здесь уважаемый профессор Волков, прямо говорится: несколько лет подряд отдельные представители гуманитарного сообщества предупреждали о возможности катастрофы как в школьном образовании вообще, так и в его гуманитарном сегменте в частности. «Ситуация, - пишут ученные, - изменилась качественно. Катастрофа уже произошла. И русская классическая литература более не выполняет роль культурного регулятора образовательного процесса».
Лжереформаторы не только навязывают нам ложную выхолощенную картину российской истории, излагаемую в учебниках, издающихся на западные гранты, на деньги всевозможных НКО (Некоммерческие Партнерства с иностранным участием). Они не только всё больше сокращают часы гуманитарных дисциплин в школе, но и вузовский набор на основные гуманитарные специальности, прежде всего такие как филология и история. Но в последнее время просто уже переходят к неприкрытому глумлению над сокровищами национального духа, стремясь изгнать само русское миропонимание и самоощущение из умов и сердец наших детей. Никак иначе невозможно расценить недавнюю попытку особенно продвинутых реформаторов из РАО (Российской Академии Образования). Кстати, вообще непонятно какими рациональными соображения можно защитить само существование этой более чем странной структуры. Попытку заменить изучение признанных классиков русской литературы школьной программы Пелевиной, Улицкой, Асаром Эпелем и иже с ними. Великий народ, давший миру Пушкина и Толстого, Гоголя и Достоевского, должен пробавляться разглядыванием русофобских комиксов, удовлетворяясь откровенным примитивом, плевками по адресу «этой страны» и пошлятиной.
Великую страну с её уникальной культурой пытаются подсадить на иглу самобичевания и столь свойственного малому народу. То есть ничтожной и морально обанкротившейся либеральной секте оплёвывания России, её истории, культуры, религии, государственно-политической традиции, самого жизненного уклада.
Всё вышеизложенное заставляет спросить: что же всё-таки реально означает, в чем выражается присутствие в новом законе положение о государственном общественном характере управление образованием! Они не выполняют даже свои законы, за которые они так борются. Разве мы обладаем реальными рычагами влияния на кипучую разрушительную деятельность Кузьминова, Филиных, Болотова, Кондакова и других Гайдарочубайсов от образования!
Необходимо реально дать в руки гражданского общества, которое присутствует в частности здесь в этом зале, как родителям, так и педагогической общественности правовые механизмы влияния на управление образовательным процессом. Сейчас речь идет уже не о поправках к уже принятому закону. В патриотической среде давно стали расхожими рассуждения об оккупационном режиме и прочее. Сегодня мы видели что помимо того, что Кургинян называет тамократией в современной России существует нормальная власть, стремящаяся к единству и диалогу с обществом. Которое хочет слышать общество. Так не пора ли от заунывного плача Ярославны по поводу оккупационного режима, перейти к реальному делу. Когда в сравнительно недавнем прошлом враг решил совершить попытку реальной оккупации нашей страны, то сопротивлялся каждый дом, каждая улица, каждый камень и дерево.
Пусть лжереформаторы наконец отвыкнут от безнаказанности, реально почувствуют на себе каково это быть оккупантами в абсолютно чужой стране.
Да вселится в нас несгибаемый дух наших великих предков, дух победителей при Полтаве, Бородине, Сталинграде и Курской Дуге. Пора избавить само русское имя, саму принадлежность к великому народу Победителю от безнадежного духа депрессухи и пораженчества. Да здравствует великая Россия! Русские вперед!
Кургинян: Если признать, что люди сами властью, умом, самоотверженностью чего-то добиваются другие, то надо сказать о себе, кто это отрицает, что они ничтожество.
Click to view