о дирижерских жестах, переживаниях и пластических этюдах
Я продолжила изучение материалов минобразования и испытала лёгкий культурный шок. Случился он у меня от норм оценки результатов учебной деятельности учащихся по учебному предмету «Музыка». Лично мне в воспоминаниях об этом предмете рисуется учительница, играющая на пианино, но в силу своей специализации "аккордеон" исполняющая верно только партитуру правой руки, левая же касается клавиш весьма рандомно. В общем исполнение на любителя и не для слабонервных. Но сегодня я случайно узнала, что же на самом деле должен уметь рядовой школьник, приобщившийся к прекрасному.
Итак, даже на единицу учащийся должен уметь распознавать основные дирижерские жесты. Если единицы мало, то нужно уметь не только распознавать, но и (!) различать дирижерские жесты, а также способы звукоизвлечения и исполнительские приёмы. На троечку потребуется восприминмать музыкальный образ на уровне переживания (ну тут не проверишь конечно, насколько кто распереживался), а также петь и музицировать по слуху. Представляете? У вас есть слух, вы играете на музыкальном инструменте и переживаете за музыкальный образ - садитесь, три. Почему? Потому что нот не знаете. Выучил ноты - получи пять. Хотя нет, мало. На пятерку нужно еще определить использованные композитором средства музыкальной выразительности и объяснить целесообразность их использования. "Вы знаете, мне кажется сфорцандо на доминантсептаккорде в семнадцатом такте не вполне уместно". Как-то так например. На шестерку сплошная скукота, на семерку требуются оценочные суждения по поводу музыкального произведения, а на восьмёрку не просто сочинение и импровизация, а использование различных способов развития музыкальной мысли для этого дела. Представляете, вы уже практически композитор, но еще не отличник. На 9 и 10 нужно целостно воспринимать музыкальный образ и уметь воплатить его в виде словесной модели, звуковой картины и (о боги!) пластического этюда. На этом я сдаюсь, потому что когда представляю какие на уроках музыки показывают пластические этюды, не попадаю в буквы.
Итак, даже на единицу учащийся должен уметь распознавать основные дирижерские жесты. Если единицы мало, то нужно уметь не только распознавать, но и (!) различать дирижерские жесты, а также способы звукоизвлечения и исполнительские приёмы. На троечку потребуется восприминмать музыкальный образ на уровне переживания (ну тут не проверишь конечно, насколько кто распереживался), а также петь и музицировать по слуху. Представляете? У вас есть слух, вы играете на музыкальном инструменте и переживаете за музыкальный образ - садитесь, три. Почему? Потому что нот не знаете. Выучил ноты - получи пять. Хотя нет, мало. На пятерку нужно еще определить использованные композитором средства музыкальной выразительности и объяснить целесообразность их использования. "Вы знаете, мне кажется сфорцандо на доминантсептаккорде в семнадцатом такте не вполне уместно". Как-то так например. На шестерку сплошная скукота, на семерку требуются оценочные суждения по поводу музыкального произведения, а на восьмёрку не просто сочинение и импровизация, а использование различных способов развития музыкальной мысли для этого дела. Представляете, вы уже практически композитор, но еще не отличник. На 9 и 10 нужно целостно воспринимать музыкальный образ и уметь воплатить его в виде словесной модели, звуковой картины и (о боги!) пластического этюда. На этом я сдаюсь, потому что когда представляю какие на уроках музыки показывают пластические этюды, не попадаю в буквы.