спецпост для учителей литературы
Пока дитятко, сопя, исправляло ошибки в задании по английскому, мой взгляд упал на его учебник по литературе. Я не удержалась и взяла в руки, чтобы посмотреть, чему же сейчас учат в 7 классе.
Господи! У меня волосы встали дыбом и уши свернулись в трубочку.
Нет, я понимаю благие цели авторов. Я понимаю, что именно они хотели сделать и каких задач добиться. Они хотели: а) отойти от советской концепции преподавания литературы в школе, то есть ухудшенной вузовской, то есть хронологической; б) вместо того, чтобы напихивать детям в головы большой объём прочитанных текстов, побудить их к внимательному чтению и обсуждению.
Но то, что на выходе...
Мелко порезанный салат из клочков, порхающих, как комменты в Фейсбуке. Советский школьный курс литературы был хотя бы системным. Давалось некоторое представление о литературе как целом и о её развитии (идеологические издержки мы сейчас не обсуждаем). О том, что литература разных периодов отличается, и в разное время писателей интересовало разное. Здесь же и этого нет. Свободное порхание фрагментов.
К чтению это может побудить ещё меньше, чем "сядь и прочитай Пушкина". Древнерусская литература, как всегда, открывается навязшим в зубах рассуждением Ярослава Мудрого о "реках, напояющих вселенную". То есть первый текст, который должен ребёнок прочитать, это текст о том, как хорошо и полезно читать. Психически здоровый ребёнок вправе усомниться, а на фига? И что, в древнерусской литературе ничего интереснее не нашлось?
В "Тараса Бульбу" "в сокращении" даже не заглядывала. Нервов не хватило. Однако догадываюсь, что оттуда выкинули все эпизоды, в которых персонажи смотрятся недостаточно красиво. Чёрт бы побрал "сокращения"! Они ужасны именно тем, что создают иллюзию целостности текста - прочтя, человек пребывает в заблуждении, что прочитал произведение целиком, и не интересуется тем, что там написано на самом деле. Вот в таких случаях нужно давать именно отрывок текста (если нет времени проходить его целиком) - так, чтобы обрывался на самом интересном месте. Тогда, по крайней мере, ученик будет понимать, что это не всё произведение целиком, а некоторых это, возможно, и правда побудит прочесть.
ЗЫ: на всякий случай уточняю: я не против использования фрагментов литературных произведений и считаю, что оно может быть полезным. Когда я говорю о "салате", я говорю о построении курса как такового, и это, на мой взгляд, ужас.
Господи! У меня волосы встали дыбом и уши свернулись в трубочку.
Нет, я понимаю благие цели авторов. Я понимаю, что именно они хотели сделать и каких задач добиться. Они хотели: а) отойти от советской концепции преподавания литературы в школе, то есть ухудшенной вузовской, то есть хронологической; б) вместо того, чтобы напихивать детям в головы большой объём прочитанных текстов, побудить их к внимательному чтению и обсуждению.
Но то, что на выходе...
Мелко порезанный салат из клочков, порхающих, как комменты в Фейсбуке. Советский школьный курс литературы был хотя бы системным. Давалось некоторое представление о литературе как целом и о её развитии (идеологические издержки мы сейчас не обсуждаем). О том, что литература разных периодов отличается, и в разное время писателей интересовало разное. Здесь же и этого нет. Свободное порхание фрагментов.
К чтению это может побудить ещё меньше, чем "сядь и прочитай Пушкина". Древнерусская литература, как всегда, открывается навязшим в зубах рассуждением Ярослава Мудрого о "реках, напояющих вселенную". То есть первый текст, который должен ребёнок прочитать, это текст о том, как хорошо и полезно читать. Психически здоровый ребёнок вправе усомниться, а на фига? И что, в древнерусской литературе ничего интереснее не нашлось?
В "Тараса Бульбу" "в сокращении" даже не заглядывала. Нервов не хватило. Однако догадываюсь, что оттуда выкинули все эпизоды, в которых персонажи смотрятся недостаточно красиво. Чёрт бы побрал "сокращения"! Они ужасны именно тем, что создают иллюзию целостности текста - прочтя, человек пребывает в заблуждении, что прочитал произведение целиком, и не интересуется тем, что там написано на самом деле. Вот в таких случаях нужно давать именно отрывок текста (если нет времени проходить его целиком) - так, чтобы обрывался на самом интересном месте. Тогда, по крайней мере, ученик будет понимать, что это не всё произведение целиком, а некоторых это, возможно, и правда побудит прочесть.
ЗЫ: на всякий случай уточняю: я не против использования фрагментов литературных произведений и считаю, что оно может быть полезным. Когда я говорю о "салате", я говорю о построении курса как такового, и это, на мой взгляд, ужас.