Отсутствие диагностики - самая распространенная ошибка
Этот принцип, как ни странно, используют (вполне вероятно умышленно скрывая этот "нюанс") не только на всевозможных тренингах, но и даже некоторые врачи,основыаваясья при лечении просто на собственный опыт (вам повезло если он у него есть вообще, это вполне возможно), Но в случае сложных, неоднозначных диагнозов, понятно, что основываться лишь на предполодениях - является просто дилетантством и непрофессионализмом,а в некоторых случаях повлечет и плачевные последствия для больного, обо настоящая причина болезни остается без внимания и лечения, а "лечение" сводится к попыткам вылечить то, что и так нормально работает, т.е здорово. Это понятие касается отдельных органов и систем, в целом, работающим в организме независимо, хотя конечно лишь до опредеоенных пределов...
Аналогичная ситуация касается и тренингов и обучению чему-либо. У каждого лично есть вполне определенные трудности в определенной сфере и вполне определенные сильные стороны в ней же, которых, естественно не учитывает преполаватель, занимаясь соо всей группой сразу. И наоборот, индивидуальный преподаватель способен натаскать любого двоечника га уровень отличника (естественно при желании самого ученика), за очень сжатые сроки, т.к учитывает сразу только слабые стороны и не занимается бесполезнрй тратой времени на обучение тому, что ученик и так знает и умеет.
И наконец, с точки зрения психологии, мной наблюдается постоянная ошибка одних людей оценивать слова/поступки/действия/работу и т.д. других людей, когда вопроса как такового не существует вообще, в принципе. То есть некто к ним не обращался ни за оценкой или помощью или советом, но первые пытаются ни с того ни с тего сыпать оценками, фактически в пустоту, вызывая этим как максимум раздражение и отталкивая от себя подобным обращением. А причина проста и все та же - отсутствие вопроса, отсутствие диагностики проблемы, то есть попытки решить то, чего нет. Заранее предполагая что-то, о том чем лишь может догадываться и не факт, что эти догадки верны.
Потеря энергии первыми на свои бессмысленные действия, отсутствие результата, не говоря уже об эффективности - общее во всех перечисленных случаях.
Аналогичная ситуация касается и тренингов и обучению чему-либо. У каждого лично есть вполне определенные трудности в определенной сфере и вполне определенные сильные стороны в ней же, которых, естественно не учитывает преполаватель, занимаясь соо всей группой сразу. И наоборот, индивидуальный преподаватель способен натаскать любого двоечника га уровень отличника (естественно при желании самого ученика), за очень сжатые сроки, т.к учитывает сразу только слабые стороны и не занимается бесполезнрй тратой времени на обучение тому, что ученик и так знает и умеет.
И наконец, с точки зрения психологии, мной наблюдается постоянная ошибка одних людей оценивать слова/поступки/действия/работу и т.д. других людей, когда вопроса как такового не существует вообще, в принципе. То есть некто к ним не обращался ни за оценкой или помощью или советом, но первые пытаются ни с того ни с тего сыпать оценками, фактически в пустоту, вызывая этим как максимум раздражение и отталкивая от себя подобным обращением. А причина проста и все та же - отсутствие вопроса, отсутствие диагностики проблемы, то есть попытки решить то, чего нет. Заранее предполагая что-то, о том чем лишь может догадываться и не факт, что эти догадки верны.
Потеря энергии первыми на свои бессмысленные действия, отсутствие результата, не говоря уже об эффективности - общее во всех перечисленных случаях.