Почему учителя начальных классов массово увольняются?
Работа учителя - одна из самых сложных: за неё мало платят, а отношение в обществе к школьным преподавателям скорее негативное. Уже этого было бы достаточно, чтобы объяснить отток рядовых кадров из системы образования, но это проблемы, которые озвучены давно: никто не идет в школу за большими зарплатами или высоким социальным статусом.
Оригинальный источник данного материала находится по ссылке . По вопросам образования за рубежом в школах, вузах, лагерях, курсах обращайтесь на http://smapse.ru/ или по телефону 8-800-775-54-97
С какими ещё трудностями сталкиваются педагоги начальной школы?
- Первая трудность, с которой сталкивается молодой педагог, придя в школу - отсутствие системы наставничества, времени на введение в должность, подготовки к практической работе: вчерашний студент сразу идёт «на передовую». Начало трудовой жизни - стресс сам по себе: без практики продолжительной работы, знания тонкостей профессии, умения противостоять сложностям взаимодействия с руководством, детьми, родителями новичку сложно. Но в школах существует негласное правило: опытные педагоги уже на этапе зачисления или обучения в подготовительной школе отбирают детей в свои классы (более способных, подготовленных, адаптированных), а новичкам достаются все остальные.
- Остальные - это какие? Дети в школу приходят самые разные:не умеющие читать-писать и подготовленные на уровне 2 класса
плохо владеющие русским языком и знающие несколько разных
с особенными потребностями в обучении (но не такими диагнозами, которые ограничивали бы их приём в общеобразовательную школу)
не знающие правил поведения в классе (что на уроке нельзя ходить, вставать, говорить вслух, отвечать без разрешения учителя)
со слабыми коммуникативными навыками
не умеющие решать конфликты и прекрасно социализированные.
Если при основной массе подготовленных детей в классе 5-6 человек требуют особенного внимания, работать можно, но новичкам часто формируют целый класс «сложных» деток.
- От чего страдают и опытные, и новички в педагогике? От ненормированного рабочего дня. Так было всегда: выражение «учительские дети» в значении «заброшенные» существовало с советских времён. Подготовка к урокам, проверка тетрадей, составление поурочных планов, конспектов уроков, перспективных годовых планов, сценариев внеклассных мероприятий, их проведение, посещение с детьми экскурсий, подготовка выступлений для внутришкольных событий… К этому добавилось заполнение электронных журналов, дневников, отслеживание по мессенджерам явки учащихся, постоянное присутствие в чатах с руководством и родителями, заполнение отчётов по безопасности (маршрут ребёнка, кружки, которые он посещает и т. п.), психологических характеристик, составление профилей учеников с данными о семье, месте прописки, реального проживания. Нужно ещё оставить время на реальное взаимодействие с детьми в трудной жизненной ситуации (посещение учителем на дому), визиты к тем, кто на домашнем обучении по состоянию здоровья. А у учителя есть ещё своя семья, должно оставаться время на увлечения, спорт, многие хотят получать дополнительный доход, ведь зарплата небольшая.
- Условия труда. Учитель проводит ежедневно 6-7 уроков, подменяет коллег, на перемене несёт уголовную ответственность за детей всё время их пребывания в школе. Поесть, сходить в туалет или перекинуться парой слов с коллегами - если повезёт, но чаще всё это после уроков. Зачастую в «началке» уроки технологии и рисования ведут предметники, но задача учителя - проследить за тем, чтобы дети переоделись на физкультуру, нашли папки с альбомами и красками, вовремя оделись для занятий на улице и обратно, дошли до столовой, поели и вернулись на урок. Это стандартный набор обязанностей, но добавив к нему массу документальной, организационной работы, понятно, что уроки, их проведение и подготовка занимают 20% времени учителя. Работать постоянно в режиме такой многозадачности и под давлением непросто.
- На что уходит большой отпуск? Для учеников начальной школы в июне работает школьный лагерь, учителя заняты в нём - а августе уже пора готовить кабинет к 1 сентября, проводится педсовет и другая организационная работа.
- Ежегодные планы. В отличие от прошлых лет, когда в плане темы разбрасывались по датам в соответствии с расписанием занятий, сейчас составляется план на основе учебно-методического комплекса, одобренного Министерством образования и просвещения. Учителя заполняют несколько пунктов, раскладывают планы по папкам до аттестации, что занимает время.
- Учитель начальных классов готовится к каждому уроку: он не ведет один и тот же предмет у трёх классов в параллели, каждый день готовит конспект 4 уроков, подбирает иллюстративный материал. Это суть профессии, но её педагог выполняет после работы, вечером или ночью.
- Участие в олимпиадах, конкурсах с первого класса - еще одно требование к классным руководителям начальных классов. Кто-то из родителей готов платить деньги за участие, самостоятельно регистрировать детей на сайтах организаторов, но большинство не уделяет так много времени и средств участию в конкурсах без неочевидной пользы. Для большинства семей углублённое обучение, получение грамот на конкурсах и призовых мест на олимпиадах становится важным только после 8 класса. И значение имеет только участие в «перечневых» олимпиадах, а в испытаниях, организованных ради сбора оргвзносов, участвуют скорее ради тренировки. Учитель должен вести учёт всех детей, принимающих участие в конкурсах, хранить копии грамот, составлять отчёты.
- Курсы повышения квалификации - обязательное условие для тех, кто хочет остаться в профессии. Полезны ли эти курсы практикующим педагогам? Обычно это повторение основ педагогики. После 2-х недель обучения и выполнения домашних заданий на курсах учитель возвращается в школу, где его заменяли другие преподаватели (дополнительно к своим урокам) и отстали от программы (если заменяют разные педагоги, это неизбежно).
- Аттестация - обязательный этап подтверждения квалификации. Педагог готовит на протяжении года тонны документов - поурочные и перспективные планы, копии грамот, характеристики на детей, отчёты по мероприятиям, конкурсам. Но фактически мастерство учителя, которое он каждый день проявляет на уроке, никто не проверяет.
- Классный руководитель должен вести внеурочную работу с детьми по 5 направлениям. Фактически работа ведётся в классе: дети устают, темы предлагаются неинтересные, пользы от этой работы мало. Такая же история с воспитательными мероприятиями - учитель может самостоятельно разработать план мероприятия, но фактически времени на работу нет, остаются только отчёты.
- Общение с детьми и родителями - учитель ограничен в средствах воздействия на ребёнка, а родители свободны в своих требованиях и предъявляют их педагогу без стеснения. Педагог оказывается в уязвимом, беззащитном положении, что снижает мотивацию, приводит к оттоку кадров из школы - не все готовы отражать атаки руководства, родителей и детей день за днём.
- Школьная система, с одной стороны, усиливает нагрузку на детей, с другой, отменяет домашние задания в 1-м классе. Но домашняя работа помогает детям проработать в индивидуальном порядке то, что учитель бегло рассказал в переполненном классе! Без этапа закрепления знаний работа движется сложнее и для преподавателя, и для школьника.
- Больничный для учителя - редкость, потому что догонять пропущенное и восстанавливать придётся долго, а работа с маленькими детьми, которые часто болеют, ходят в школу с насморком и кашлем, заражают друг друга и педсостав, располагает к частым болезням. Учитель может (теоретически) все 7 уроков вести в маске, но этим он защитит детей, а не себя.
Перечисление проблем не решит их, но обсуждение позволит понять, с какими трудностями сталкивается учитель даже в самой «безопасной» начальной школе: и на уровне организации работы, и на уровне содержания, и на уровне отношения к персоналу.