Невролог в Питере и немного школьных проблем
Здравствуйте. Мы пошли в первый класс, и у нас проблемы :)
Исходные данные: девочка, 7 лет, умная, социализированная, уверенная в себе, готовая к школе с точки зрения учебной программы, до этого с младенчества ходила в сад - мы с мужем работаем, бабушек нет. Возбуждение доминирует над торможением, шило в попе с турбоприводом. В саду все было в целом ОК.
Школа недалеко от дома, без особых "продвинутостей", но с музыкальной специализацией (музыкальных способностей у нас есть). Продленка процентов на 50 заполнена кружками (дочке нравится), потом - занимаются индивидуально с учителем музыки, сидят в классе делают домашку (а вот тут проблемы).
1. Проблема первая в моем понимании связана с биоритмами и переходом на школьный режим с детсадовского. Часам к четырем ребенок идет в разнос: скандалит либо "хулиганит" - бегает и пищит. Зачастую этому предшествует звонок маме: "Я голодна-а-ая!" Полдник у них в три и достаточно сытный, то есть настоящего голода быть не может. Я это понимаю так, что ребенок тупо устает - в саду-то она если и не спала с двух до трех, то так или иначе была некая пауза на тихом часе, нервная система отдыхала. Теперь этого нет, и к четырем организм понимает, что над ним издеваются.
Что тут можно поделать? Забирать раньше пяти никак, работа.
Ну и невролога хорошего для такого возраста посоветуйте в Питере, пожалуйста.
2. Проблема вторая - не одна даже проблема, а куча непоняток (моих), связанных со школой. Она ведь как черный ящик, я могу только догадываться, что на самом деле происходит там внутри.
Например, нам задают в первом классе домашние задания. Называют их рекомендациями, потому что домашка в первом классе запрещена. Если я вижу, что ребенок устал, я на их выполнении не настаиваю - не вижу смысла. Все равно в таком состоянии она нормально прописи не напишет. На каникулы я купила игровые прикольные прописи - и дело пошло на лад. С математикой ребенок справляется более или менее нормально - иногда ошибается, но в целом понимает, что делать, а деньги в игре вообще считает лихо. Ну и зачем мучить человека бесконечными примерами на сложение-вычитание?
Сегодня дочку из школы забирал папа, педагог с продленки устроила ему разнос на тему несделанных домашек. По ее словам выходит, что ребенок отстает. Я этого в упор не вижу.
Вопрос: как к этому относиться? Отмахнуться вроде как непедагогично - хочется привить ребенку мысль (вроде пора уже?) о том, что систематическая работа полезна и иногда приходится ею заниматься против своего желания ради отдаленного результата. С другой стороны, мы эту мысль неплохо отрабатываем на занятиях музыкой.
Далее было две странных истории, к которым я опять же не очень понимаю, как относиться. Сначала учительница сказала мне, что дочка якобы нарочно куда-то задевала свои прописи, чтобы их не делать на продленке, но их нашли и тайное стало явным. Педагог по фортепиано застала неприятную сцену - девочки наседали на моего ребенка с криками "Двоечница!" и с явного одобрения педагога. Моя, конечно, в долгу не осталась, но заниматься музыкой после этого уже нормально не смогла.
Потом ребенок оставил телефон "в надежном месте" по дороге в медкабинет. Телефон уперли, но суть не в этом, а в том, что со слов учительницы выходило, будто ребенок сделал это, чтобы медсестра не могла позвонить мне насчет разрешения на манту. И это почти наверняка неправда, потому что если бы мое чадо не желало делать манту, его бы никто даже из класса не вытащил. Но тут она понимала, что надо, иначе в любимый школьный бассейн не пустят, поэтому пошла, а телефон прихватила, чтобы можно было маме позвонить и было не так страшно.
Это, плюс равнодушие учительницы к детям и тот факт, что на уроках им даже вопросы не удается задать (перебивать запрещено, а пауз, чтобы задать вопросы, нет), наводит меня на мысль поменять как минимум учителя. Но это означает потерю музыкальной специализации, а не хотелось бы. Как бы вы поступили?
Исходные данные: девочка, 7 лет, умная, социализированная, уверенная в себе, готовая к школе с точки зрения учебной программы, до этого с младенчества ходила в сад - мы с мужем работаем, бабушек нет. Возбуждение доминирует над торможением, шило в попе с турбоприводом. В саду все было в целом ОК.
Школа недалеко от дома, без особых "продвинутостей", но с музыкальной специализацией (музыкальных способностей у нас есть). Продленка процентов на 50 заполнена кружками (дочке нравится), потом - занимаются индивидуально с учителем музыки, сидят в классе делают домашку (а вот тут проблемы).
1. Проблема первая в моем понимании связана с биоритмами и переходом на школьный режим с детсадовского. Часам к четырем ребенок идет в разнос: скандалит либо "хулиганит" - бегает и пищит. Зачастую этому предшествует звонок маме: "Я голодна-а-ая!" Полдник у них в три и достаточно сытный, то есть настоящего голода быть не может. Я это понимаю так, что ребенок тупо устает - в саду-то она если и не спала с двух до трех, то так или иначе была некая пауза на тихом часе, нервная система отдыхала. Теперь этого нет, и к четырем организм понимает, что над ним издеваются.
Что тут можно поделать? Забирать раньше пяти никак, работа.
Ну и невролога хорошего для такого возраста посоветуйте в Питере, пожалуйста.
2. Проблема вторая - не одна даже проблема, а куча непоняток (моих), связанных со школой. Она ведь как черный ящик, я могу только догадываться, что на самом деле происходит там внутри.
Например, нам задают в первом классе домашние задания. Называют их рекомендациями, потому что домашка в первом классе запрещена. Если я вижу, что ребенок устал, я на их выполнении не настаиваю - не вижу смысла. Все равно в таком состоянии она нормально прописи не напишет. На каникулы я купила игровые прикольные прописи - и дело пошло на лад. С математикой ребенок справляется более или менее нормально - иногда ошибается, но в целом понимает, что делать, а деньги в игре вообще считает лихо. Ну и зачем мучить человека бесконечными примерами на сложение-вычитание?
Сегодня дочку из школы забирал папа, педагог с продленки устроила ему разнос на тему несделанных домашек. По ее словам выходит, что ребенок отстает. Я этого в упор не вижу.
Вопрос: как к этому относиться? Отмахнуться вроде как непедагогично - хочется привить ребенку мысль (вроде пора уже?) о том, что систематическая работа полезна и иногда приходится ею заниматься против своего желания ради отдаленного результата. С другой стороны, мы эту мысль неплохо отрабатываем на занятиях музыкой.
Далее было две странных истории, к которым я опять же не очень понимаю, как относиться. Сначала учительница сказала мне, что дочка якобы нарочно куда-то задевала свои прописи, чтобы их не делать на продленке, но их нашли и тайное стало явным. Педагог по фортепиано застала неприятную сцену - девочки наседали на моего ребенка с криками "Двоечница!" и с явного одобрения педагога. Моя, конечно, в долгу не осталась, но заниматься музыкой после этого уже нормально не смогла.
Потом ребенок оставил телефон "в надежном месте" по дороге в медкабинет. Телефон уперли, но суть не в этом, а в том, что со слов учительницы выходило, будто ребенок сделал это, чтобы медсестра не могла позвонить мне насчет разрешения на манту. И это почти наверняка неправда, потому что если бы мое чадо не желало делать манту, его бы никто даже из класса не вытащил. Но тут она понимала, что надо, иначе в любимый школьный бассейн не пустят, поэтому пошла, а телефон прихватила, чтобы можно было маме позвонить и было не так страшно.
Это, плюс равнодушие учительницы к детям и тот факт, что на уроках им даже вопросы не удается задать (перебивать запрещено, а пауз, чтобы задать вопросы, нет), наводит меня на мысль поменять как минимум учителя. Но это означает потерю музыкальной специализации, а не хотелось бы. Как бы вы поступили?