Varia
I. Насколько я понялъ, исходный тезисъ Иванова-Петрова въ этой записи оказался неочевиднымъ для публики. А я вотъ какъ разъ его раздѣляю.
Нормальная образовательная система не гарантируетъ ни отъ чего (какъ не гарантировало классическое образованiе отъ WWI). Однако лѣвыя доктрины разрушительны для общаго образованiя, и потому натискъ лѣвыхъ чреватъ тѣми послѣдствiями, о которыхъ пишетъ Ивановъ-Петровъ.
Однако нѣсколько факторовъ откладываютъ эффектъ (какъ откладывала эффектъ атомнаго апокалипсиса реакцiя на WWIІ).
1. Неравномѣрность упадка: онъ по-разному осуществляется на западѣ и на востокѣ Европы, по-разному въ разныхъ мѣстахъ Европы и Америки, и въ рамкахъ здороваго въ своей основѣ (пока) общественнаго организма можно использовать здравую комбинацiю своихъ и чужихъ ресурсовъ.
2. Ненужность общаго высокаго образовательнаго уровня. Общество вытягиваютъ на себѣ 3 %. Остальнымъ достаточно простой грамотности и письменнаго счета.
3. Ну и просто хронологическiя соображенiя. Реформы 60-хъ - 70-хъ гг. въ Россiи дали культурный эффектъ къ началу XX в. Съ другой стороны, образовательная инерцiя РИ въ СССР окончательно исчерпалась только къ 60-мъ гг. Ловко и быстро ловить блохъ хорошо, но въ школьныхъ условiяхъ все происходитъ медленно. Нѣтъ никакихъ основанiй предполагать, что въ нашемъ случаѣ скорость исторiи увеличится.
II. Хотѣлъ повѣсить дома - изъ солидарности съ американскими единомышленниками - портретъ генерала Ли. Но купить гравюру не удалось. Зато на стѣнѣ виситъ этотъ портретъ.
Нормальная образовательная система не гарантируетъ ни отъ чего (какъ не гарантировало классическое образованiе отъ WWI). Однако лѣвыя доктрины разрушительны для общаго образованiя, и потому натискъ лѣвыхъ чреватъ тѣми послѣдствiями, о которыхъ пишетъ Ивановъ-Петровъ.
Однако нѣсколько факторовъ откладываютъ эффектъ (какъ откладывала эффектъ атомнаго апокалипсиса реакцiя на WWIІ).
1. Неравномѣрность упадка: онъ по-разному осуществляется на западѣ и на востокѣ Европы, по-разному въ разныхъ мѣстахъ Европы и Америки, и въ рамкахъ здороваго въ своей основѣ (пока) общественнаго организма можно использовать здравую комбинацiю своихъ и чужихъ ресурсовъ.
2. Ненужность общаго высокаго образовательнаго уровня. Общество вытягиваютъ на себѣ 3 %. Остальнымъ достаточно простой грамотности и письменнаго счета.
3. Ну и просто хронологическiя соображенiя. Реформы 60-хъ - 70-хъ гг. въ Россiи дали культурный эффектъ къ началу XX в. Съ другой стороны, образовательная инерцiя РИ въ СССР окончательно исчерпалась только къ 60-мъ гг. Ловко и быстро ловить блохъ хорошо, но въ школьныхъ условiяхъ все происходитъ медленно. Нѣтъ никакихъ основанiй предполагать, что въ нашемъ случаѣ скорость исторiи увеличится.
II. Хотѣлъ повѣсить дома - изъ солидарности съ американскими единомышленниками - портретъ генерала Ли. Но купить гравюру не удалось. Зато на стѣнѣ виситъ этотъ портретъ.