ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УПРАВЛЕНИИ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПРОЕКТАМИ
УДК 004.031.42, 004.9
П.д.н., к.филол.н. Латышев О.Ю.
Мариинская галерея им. М.Д. Шаповаленко
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УПРАВЛЕНИИ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫМИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПРОЕКТАМИ
ScD, h.c., PhD Latyshev O.Jy.
INFORMATIONAL TECHNOLOGIES IN THE MANAGINNG
OF THE TELEKOMMUNICATIONAL EDUCATIONAL PROJECTS
Стратегия управления телекоммуникационными образовательными проектами находится в состоянии постоянного поступательного развития. Что, в первую очередь, вобусловлено высокими темпами совершенствования информационных технологий. Наряду с этим и разработчики, и участники проектов также ратуют за появление новых возможностей проектной деятельности - как технологического, так и содержательного направления. И если первые обстоятельства носят преимущественно объективный характер, то вторые - в основном субъективный, поскольку определяются индивидуальными потребностями пользователя. С другой стороны, появление технологических новшеств тоже можно было бы расценивать как субъективное начало проектной деятельности, в случае, если оно продиктовано инициативой конкретного разработчика. Однако его императивная позиция во многом объективирует ситуацию. При работе в agile style над совершенствуемыми телекоммуникационными образовательными проектами коллективная ответственность за дальнейшую судьбу проекта также постоянно делает его всё более тонко инструментованным и многогранно разработанным. Например, Мариинская галерея им. М.Д. Шаповаленко функционирует также и в форме подобного открытого проекта. www.mail.ru/list/papa888 План его реализации не предполагает никакой конечной точки или высшей стадии развития, поскольку осуществляюий проектную работу коллектив опирается на аксиоматический постулат беспредельности процесса совершенствования как такового. Также не оговорены и сроки существования проекта, что также позволяет причислять его к числу открытых. Дельное предложение любого члена коллектива разработчиков проекта в результате колективного анализа меры его целесообразности способно существенным образом повлиять на содержательную сторону проекта. Подобным образом, позиция другого разработчика, содержащая неотразимые контраргументы в отношении высказанного другим предложения, в силу их весомости также принимается во внимание большинством, не имеющим оснований сомневаться в целесообразности последовавшей на данное предложение реакции. Ход развития проекта не ограничивается рамками командного взаимодействия. Если применённые при создании проекта информационные технологии, использованные при создании проекта, претерпевают принципиальные преобразования, и их авторы интересуются тем, насколько оправданны внесённые изменения, члены команды разработчиков проекта находят возможность в той или иной форме поделиться своими впечатлениями и соображениями о возникших в недрах обслуживающих нужды проекта ИКТ изменениях. В дальнейшем допустима ситуация частичного взаимопроникновения команд, отвечающих за совершенствование проекта и обновление (расширение) возможностей конкретних информационных технологий. Такой ход развития событий видится возможным в случае если значимость проекта существенно возрастёт не только для его разработчиков и участников, но и для представителей команды, предоставляющей информационные технологии и определённые онлайн-системы для реализации данного проекта. Так, например, с течением времени всё большее число телекоммуникационных образовательных проектах заявляет о себе в социальных сетях. И если первоначально при этом решалась задача привлечения более ширкоой аудиториик содержательной стороне проекта, то теперь отдельные проекты буквально «врастают» в социальные сети. На наш взгляд, это обясняется тем, что масштаб функционирования социальных сетей день ото дня возрастает, предполагая увеличение оборота средств, затрачиываемых на следующие этапы их развёртывания, в то время как известная часть этих средств расходуется на совершенствование инструментария, которым может пользоваться участник социальных сетей. Что же касается образовательного проекта, реализуемого в интернет, то трудно представить себе на данный момент подобны социальным сетям масштаб проекта, позволявший делать отчисления на подобный апгрейд проектных возможностей. Определённо, многое компенсирует колоссальный энтузиазм некоторых авторов-разработчиков, однако и он не способен существенно изменить социологический портрет проектной образовательной деятельности интернете как таковой более чем на величину статистической погрешности. Команды, ответственные за разработку и внедрение прикладных информационных технологий в области социальных сетей, выходят, в частности, и на коллектив Мариинской галереи как образовательного проекта с предложением усилить своё присутствие в социальных сетях, очевидно, усматривая в этом ещё один из многочисленных ресурсов развития интереса пользовательской аудитории социальных сетей.
Литература
1. Чайкина Л.П., Латышев О.Ю. ЛИТЕРАТУРНОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ СРЕДСТВАМИ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ КАК ПУТЬ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ-СИРОТ // Научно-методический вестник телекоммуникационного образовательного проекта МОО АДЮТК «Мариинская галерея им. М.Д. Шаповаленко». (Электронная версия): [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://blogs.mail.ru/list/papa888/1B2E474E6B1DADB9.html
2. Черноусова И.И., Латышев О.Ю. КРАЕВЕДЧЕСКАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ
В УСЛОВИЯХ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ // Научно-методический вестник телекоммуникационного образовательного проекта МОО АДЮТК «Мариинская галерея им. М.Д. Шаповаленко». (Электронная версия): [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://blogs.mail.ru/list/papa888/656E21A4A466B3B3.html
3. Свиридова А.Ю., Латышев О.Ю. МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ В КРАЕВЕДЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ // Научно-методический вестник телекоммуникационного образовательного проекта МОО АДЮТК «Мариинская галерея им. М.Д. Шаповаленко». (Электронная версия): [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://blogs.mail.ru/list/papa888/6EB872555F5F3B90.html
П.д.н., к.филол.н. Латышев О.Ю.
Мариинская галерея им. М.Д. Шаповаленко
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УПРАВЛЕНИИ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫМИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПРОЕКТАМИ
ScD, h.c., PhD Latyshev O.Jy.
INFORMATIONAL TECHNOLOGIES IN THE MANAGINNG
OF THE TELEKOMMUNICATIONAL EDUCATIONAL PROJECTS
Стратегия управления телекоммуникационными образовательными проектами находится в состоянии постоянного поступательного развития. Что, в первую очередь, вобусловлено высокими темпами совершенствования информационных технологий. Наряду с этим и разработчики, и участники проектов также ратуют за появление новых возможностей проектной деятельности - как технологического, так и содержательного направления. И если первые обстоятельства носят преимущественно объективный характер, то вторые - в основном субъективный, поскольку определяются индивидуальными потребностями пользователя. С другой стороны, появление технологических новшеств тоже можно было бы расценивать как субъективное начало проектной деятельности, в случае, если оно продиктовано инициативой конкретного разработчика. Однако его императивная позиция во многом объективирует ситуацию. При работе в agile style над совершенствуемыми телекоммуникационными образовательными проектами коллективная ответственность за дальнейшую судьбу проекта также постоянно делает его всё более тонко инструментованным и многогранно разработанным. Например, Мариинская галерея им. М.Д. Шаповаленко функционирует также и в форме подобного открытого проекта. www.mail.ru/list/papa888 План его реализации не предполагает никакой конечной точки или высшей стадии развития, поскольку осуществляюий проектную работу коллектив опирается на аксиоматический постулат беспредельности процесса совершенствования как такового. Также не оговорены и сроки существования проекта, что также позволяет причислять его к числу открытых. Дельное предложение любого члена коллектива разработчиков проекта в результате колективного анализа меры его целесообразности способно существенным образом повлиять на содержательную сторону проекта. Подобным образом, позиция другого разработчика, содержащая неотразимые контраргументы в отношении высказанного другим предложения, в силу их весомости также принимается во внимание большинством, не имеющим оснований сомневаться в целесообразности последовавшей на данное предложение реакции. Ход развития проекта не ограничивается рамками командного взаимодействия. Если применённые при создании проекта информационные технологии, использованные при создании проекта, претерпевают принципиальные преобразования, и их авторы интересуются тем, насколько оправданны внесённые изменения, члены команды разработчиков проекта находят возможность в той или иной форме поделиться своими впечатлениями и соображениями о возникших в недрах обслуживающих нужды проекта ИКТ изменениях. В дальнейшем допустима ситуация частичного взаимопроникновения команд, отвечающих за совершенствование проекта и обновление (расширение) возможностей конкретних информационных технологий. Такой ход развития событий видится возможным в случае если значимость проекта существенно возрастёт не только для его разработчиков и участников, но и для представителей команды, предоставляющей информационные технологии и определённые онлайн-системы для реализации данного проекта. Так, например, с течением времени всё большее число телекоммуникационных образовательных проектах заявляет о себе в социальных сетях. И если первоначально при этом решалась задача привлечения более ширкоой аудиториик содержательной стороне проекта, то теперь отдельные проекты буквально «врастают» в социальные сети. На наш взгляд, это обясняется тем, что масштаб функционирования социальных сетей день ото дня возрастает, предполагая увеличение оборота средств, затрачиываемых на следующие этапы их развёртывания, в то время как известная часть этих средств расходуется на совершенствование инструментария, которым может пользоваться участник социальных сетей. Что же касается образовательного проекта, реализуемого в интернет, то трудно представить себе на данный момент подобны социальным сетям масштаб проекта, позволявший делать отчисления на подобный апгрейд проектных возможностей. Определённо, многое компенсирует колоссальный энтузиазм некоторых авторов-разработчиков, однако и он не способен существенно изменить социологический портрет проектной образовательной деятельности интернете как таковой более чем на величину статистической погрешности. Команды, ответственные за разработку и внедрение прикладных информационных технологий в области социальных сетей, выходят, в частности, и на коллектив Мариинской галереи как образовательного проекта с предложением усилить своё присутствие в социальных сетях, очевидно, усматривая в этом ещё один из многочисленных ресурсов развития интереса пользовательской аудитории социальных сетей.
Литература
1. Чайкина Л.П., Латышев О.Ю. ЛИТЕРАТУРНОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ СРЕДСТВАМИ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ КАК ПУТЬ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ-СИРОТ // Научно-методический вестник телекоммуникационного образовательного проекта МОО АДЮТК «Мариинская галерея им. М.Д. Шаповаленко». (Электронная версия): [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://blogs.mail.ru/list/papa888/1B2E474E6B1DADB9.html
2. Черноусова И.И., Латышев О.Ю. КРАЕВЕДЧЕСКАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ
В УСЛОВИЯХ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ // Научно-методический вестник телекоммуникационного образовательного проекта МОО АДЮТК «Мариинская галерея им. М.Д. Шаповаленко». (Электронная версия): [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://blogs.mail.ru/list/papa888/656E21A4A466B3B3.html
3. Свиридова А.Ю., Латышев О.Ю. МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ В КРАЕВЕДЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ // Научно-методический вестник телекоммуникационного образовательного проекта МОО АДЮТК «Мариинская галерея им. М.Д. Шаповаленко». (Электронная версия): [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://blogs.mail.ru/list/papa888/6EB872555F5F3B90.html