Оценка качества преподавания: mission impossible

[navlasov]

В течение последних десяти лет работники высшей школы сталкиваются с возрастающим давлением со стороны бюрократии. От нас требуют быть "эффективными". От этого зависят премии, надбавки и даже само рабочее место. Но как измерить "эффективность"? С точки зрения бюрократической машины, для этого требуются определенные формальные показатели

Comments

[veremeenko_alex]

А чем успеваемость не устраивает?

[igor_abramov]

Тем, что если от успеваемость определяет оценку качества работы, объективность оценок сильно страдает. В разные стороны и по разным схемам, это железно наблюдаемый эффект.

Помимо этого, есть неприятные эффекты второго порядка, когда студентов начинают учить только тому, что надо для успешной сдачи экзамена, а не для успешной работы. На уровне средней школы таким образом появилась "экзаменационная математика" --- набор вопросов и задач, которые удобно задавать и проверять экзаменаторам, но имеющие не слишком большое отношение к вопросам и задачам обычно возникающим при практическом применении математики.

[veremeenko_alex]

Так давайте введем реальные задачи. Как помню из одного решебника :хозяйка купила 5/8 фунта масла ...

[igor_abramov]

Давайте, введите ...

[pigmeich]

Шарыгин. ;)

[navlasov]

Ставим всем "пятерки" и радуемся?

[veremeenko_alex]

Ставим всем честно по знаниям. Да и саму проверку знаний отделить от преподавания. И экзамен слепым методом.

[navlasov]

Слепой метод помогает, если задача - не дать поставить незаслуженные оценки конкретным людям. Если речь идет о средней оценке, слепой метод не помогает вообще никак.