Обучение конспектированию на программах РКИ
Обучение конспектированию на программах РКИ
Основным источником информации по изучаемым дисциплинам для студента с первых дней обучения в вузе являются лекции и специальная учебная, а также научная литература (это различные учебные пособия, монографии, доклады, статьи, диссертации и т.п.), информация которых, как правило, нуждается в усвоении, переработке, посредством конспектирования, поэтому обучение конспектированию в РКИ остается актуальной проблемой.
В рамках обучения языку специальности, как правило, уже на уровне В1 происходит обучение конспектированию как звучащей речи первоисточника-лекций, так и конспектированию письменной речи первоисточника -различных пособий по необходимым дисциплинам. В связи с чем, в зависимости от способа предъявления информации, методисты РКИ выделяют два вида конспектирования:
- на основе слушания: аудирование - письмо, запись и переработка звучащей речи;
- на основе чтения: чтение-письмо, запись и переработка письменное речи.
Следует отметить, что подготовка к успешному освоению этого вида деятельности должна начинаться задолго до начала непосредственного обучения конспектированию, которое, в свою очередь, должно происходить в комплексном взаимосвязанном обучении всем видам речевой деятельности. Конспектирование лекций происходит в следующей последовательности: аудирование, письмо, чтение, говорение (внутренне проговаривание). Конспектирование письменной речи: чтение, письмо, чтение, говорение (внутреннее проговаривание).
Помним, что конспектирование- (от лат. cons pectus- обзор, очерк)- краткое письменное изложение содержания статьи, книги, лекции, включающее в себя основные положения и их обоснование фактами, примерами и т.д. (Педагогический терминологический словарь). Конспект - это особый вид текста, который создается «в результате аналитической переработки информации звучащей или письменной речи, содержащейся в первоисточнике».
Конспект вторичен по отношению к первоисточнику, он должен обладать его содержательными смысловыми и структурными признаками, должен быть адекватен и информативен.
Процесс мыслительной переработки и письменной фиксации читаемого или аудированного текста, результатом которого является запись в формате конспекта, происходящая при этом переработка информации определяется как свертывание.
Успешность обучения конспектированию зависит от психологических механизмов, обслуживающих рецептивные виды речевой деятельности: аудирование и чтение. К ним методисты относят: механизмы оперативной памяти (способность удерживать в сознании воспринятые аудитивно или зрительно лексические единицы, словосочетания, фразы, смысловое блоки в течение времени, необходимого для восприятия и осмысления этих информативных единиц); механизм кратковременной памяти; механизм вероятностного прогнозирования( умение на основе отдельных вычлененных маркеров логически верно предугадать, спрогнозировать верный результат высказывания, спроецировать логически обоснованное завершение действия или процесса); механизм долговременной памяти и механизм осмысления.[см. Мотина Е.И Язык и специальность: лингвометодические основы обучения русскому языку студентов -нефилологов.М.,1988,176с.] ... читать далее
#уцря #рки_аудирование #методикарки #курсыркимгу