Проблемы детского развития нашего времени
Мнение: Вице-президент Рос. академии образования академик Давид Фельдштейн:
- снизилось когнитивное развитие детей дошкольного возраста.
- снизилась энергичность детей, возрос эмоциональный дискомфорт.
- сужение уровня развития сюжетно-ролевой игры дошкольников, что приводит к недоразвитию мотивационно-потребностной сферы ребенка, а также его воли и произвольности.
- низкие показатели в тех действиях детей, которые требуют внутреннего удержания правила и оперирования в плане образов. Четко фиксируется неразвитость внутреннего плана действия и сниженный уровень детской любознательности и воображения.
- неразвитость тонкой моторики руки старших дошкольников, отсутствие графических навыков. Дефицит произвольности - как в умственной, так и в двигательной сфере дошкольника является одним из наиболее тревожных, достоверно установленных фактов.
- недостаточная социальная компетентность 25% детей младшего школьного возраста, их беспомощность в отношениях со сверстниками, неспособность разрешать простейшие конфликты.
- увеличилось число детей с нарушениями речевого развития, проблемы с умением читать, понимать текст.
- нежелание значительной части сегодняшних школьников учиться.
- возросшая потребность предъявить себя миру блокируются отсутствием соответствующих структур.
- ограничение живого, тактильного общения детей, рост явлений одиночества.
- больше детей с эмоциональными проблемами, в состоянии аффективной напряженности из-за постоянного чувства незащищенности, отсутствия опоры в окружении, беспомощности.
- тенденция к снижению темпов продольного роста, нарастанию астенизации телосложения, отставанию в приросте мышечной силы.
- негативная динамика культурных и общественных ценностных ориентаций.
Факторы влияния:
ориентация детей на потребление, отрывающая ребенка от культурных традиций общества;
детям ставят диагнозы, которые ранее ставили взрослым, при использовании антидепрессантов для агрессивных детей;
дети на 3-4 года позднее проходят через два ростовых скачка (кризисных периода развития) ;
низкий уровень развития родительской мотивации, дети не хотят взрослеть.
взрослые люди стали безразличны к чужим детям;
потеря ответственности взрослого общества за детей, потеря общественного контроля и причастности Взрослого Мира к Детству;
изменение жизненного пространства - Интернет охватывает растущих людей, 93% подростков живут посредством Интернета.
Современная электронно-коммуникационная система способна конструировать реальную виртуальность, достоверно имитируя действительность на экранах видеотехники, это приводит к неспособности ребенка концентрироваться на каком-либо занятии, гиперактивности, повышенной рассеянности, формируя клиповое мышление, человек однажды начнет мыслить как компьютер.
Риски не просто ухода детей из реального мира в виртуальный, но риски подвергнуться в Интернете травле, агрессии, издевательству.
Переходность современной эпохи требует новой схемы образования, обеспечивающий выход на другой уровень развития.
Реплика: Проблемы описаны прекрасно, но далее не следует ничего. Кроме призывов разобраться и принять меры. А вот какие? - с этим, пока не примут методику интегрального воспитания, у педагогов будут проблемы, вернее проблемы будут у детей, родителей и всего общества.