Публичная лекция Нобелевского Лауреата Дж. Эдельмана в МГУ. - Мои общие впечатления.ПРОДОЛЖЕНИЕ 1.
НАЧАЛО ТЕКСТА см
- В чём я вижу резервы для дальнейшего совершенствования - и публичных лекций профессора Эдельмана, и организации публичных лекций Лекторием МГУ?
- Есть устойчивое словосочетание читать лекцию.
Профессор Эдельман порой слишком читал. Интонации его становились излишне монотонными. А монотон, как известно, утомляет-усыпляет.
Не исключаю, что происходило это из-за того, что он немного много смотрел в монитор своего ноута. Складывалось впечатление, что на экране у него не только слайды, но и конспект лекции, который он периодически зачитывал...
Это привычка такая? Профессору ТАК комфортнее?
Он излишне волновался? - Не похоже.
Видимо, привычка.
Есть куда расти, что совершенствовать, - есть ещё, что делать в этой жизни...
Искренне желаю профессору Эдельману не проигрывать по этому показателю профессору
Тем более, что данная работа по совершенствованию себя как лектора не представляется мне уж очень большой.
----------
Когда профессор поворачивал голову, чтобы показать электронной указкой нечто на экране, его голос был не столь хорошо слышен.
Понятно, что это вопрос не к профессору, а к организаторам лекций в 01 аудитории. - Микрофон нужен другой.
------------
И освещение зала какое-то не современное. - Чтобы лучше было видно изображаемое на экране, были выключены лампы, освещающие профессора. Что негоже: его мимика, его жесты - важная часть инфы. Да и не вежливо это.
----------
Не вежливо по отношению к публике, что из нескольких дверей большой аудитории была открыта только одна. Точнее - одна её половинка. Привычка с советских времён?
-------------
Неудобна мебель в аудитории.
Места для ног слишком мало даже мне при моём росте всего в 165 см. Представляю, как устают люди выше, больше…
И не только во время публичных лекций.
Зачем эти доп напряги, например, на вступительных экзаменах, которые регулярно проводятся в этой и аналогичной аудитории 02?
Понятно, что этот вопрос - не к людям, которые ведут Лекторий МГУ. Впрочем, не исключаю, что они могут ускорить его решение, поскольку регулярно имеют дело с руководством МГУ.
Например, публичные лекции академиков РАН открывает проректор, не ниже…
--------------
И уж что точно по силам людям из Лектория, так это убрать мягкий знак из слова приглашают(ь)ся в предложении ПРИГЛАШАЮТСЯ ВСЕ ЖЕЛАЮЩИЕ на их сайте http://www.msu.ru/news/pub-lectures/ , из их ЖЖблога…
Поставить запятую не только перед, но и ПОСЛЕ как правило: «Планируется проводить лекции ежемесячно, как правило, в последний вторник месяца».
Так не хочется, чтобы подобные мелочи вредные мешали восприятию столь благого дела, как публичные лекции в МГУ.
Искреннее СПАСИБО за них оргкомитету Лектория!
--------------------
А вот что действительно не мелочь + ОЧЕНЬ БЛАГОЕ ДЕЛО, так это видеофайлы публичных лекций на сайте МГУ.
Хорошо бы их наконец-то выложить.
Хорошо бы в современном формате блогов…Дабы была возможна публичная дискуссия…
Уверена, что оргкомитет Лектория тоже в этом заинтересован. А уж как остальные хорошие люди заинтересованы…
-----------------------
---------------
--------
- Теперь о том, что я поняла / не поняла в лекции.
- Поняла меньше, чем захотелось понять уже в ходе лекции: НАСТОЛЬКО хорош был лектор.
Видимо, найду время, силы, чтобы прочесть, вникнуть в то, что он написал о работе мозга.
Может быть, удастся найти видео-, аудиофайлы других его публичных выступлений… Хочу, чтобы они существовали.
-------------
Основные задачи, которые я ставила перед собой на эту лекцию, любименькой, я решила.
См мои тексты
------------
- На кого была рассчитана лекция?
- При том, что обычно ПУБЛИЧНАЯ ЛЕКЦИЯ рассчитана не обязательно на профи в данной области, а, прежде всего, на широкие круги общественности, которая желает приобщиться к, данная конкретная лекция была рассчитана - в основном - на студентов, которые обучаются медицине, биологии…
Так сказал сам Лектор в своём вступительном слове.
Однако при всём обилии специальной терминологии широкие круги небиологической общественности - в моём лице, например, - вполне могли уловить Суть.
Она меня заинтересовала настолько, что я готова выделить достаточное количество времени, усилий, что в ней получше разобраться.
ТАК мне понравился и Лектор, и то, о чём он рассказывал.
СПАСИБО.
-------------------
Впечатлили историко-культурные отсылки Лектора.
Начал он со стихотворения А.С. Пушкина о свойствах ума.
Закончил лекцию стихотворением английской(?) поэтессы Эмили Дикинсон (Emily Dickinson)1862 года о свойствах мозга: The brain is wider than a sea…(Мозг - шире моря).
- Brain, not mind. (Мозг, не ум), - подчеркнул профессор Эдельман.
-------
Тонкости его рассказа о Сергее Рахманинове я, честно говоря, не уловила.
Осталось ощущение, что в установке себе, любименькой, на восприятие этой лекции я переборщила с тем, что главное моё внимание я уделяю не смыслам, а СОСТОЯНИЮ лектора, звучанию спонтанного английского, его музыке...
---------
Задание:
- впредь больше приглядывать за мерой;
- тщательней отслеживать страх непонимания.
Так, видимо, я прониклась мыслью о возможных страхах непонимания у людей, которых я пригласила на эту лекцию, что этот страх и в меня проник.
-------------------
Сейчас я его письменно и прилюдно отпущу. С миром, с благодарностью, с Любовью, как рекомендует мой тренер.
Мой любимый страх, что я чего-то не пойму в лекции профессора Эдельмана. Спасибо тебе за то, что ты обратил моё внимание на этот аспект. Отныне я буду к нему внимательнее.
Тебя же, мой страх, я отпускаю с миром и благодарностью.
Иди дальше своей дорогой БЕЗ МЕНЯ.
-------------
Спасибо мне, Ларочке-детке любименькой, за эту работу с собственными страхами. J
Благодаря этой работе самоочищения я стала ещё свободнее, ещё сильнее.
Спасибо тем, кто меня этому научил.
------------
Спасибо тебе, Мой Любимый Читатель за понимание, за терпение.
=======================
=============
========
====