О школах и учителях. Размышлятельское
Тут не так давно в журнале одного знакомого высказывалась весьма занятная мысль. О школах, в которых идет обучение учеников.
Поясняю. Школы - магические. И обучаются там именно ученики. И - НА учеников.
Из них делают специалистов в той или иной магической области, но вот до уровня учителей им не вырасти никогда. Поскольку изначально учитель (мастер) закладывал в свою школу именно такую концепцию - «непередачи знания» следующим ученикам.
В смысле - школа уходит вместе с мастером, а ученики, ставшие в чем-то мастерами, своей школы создать уже не смогут. Останутся навсегда на уровне пользователей.
Собственно, такого рода ситуация не просто не нова. Достаточно много на моей памяти было, есть и будет таких школ, в которых готовят не магов, а «юзеров». Оно бы и ничего. Юзеры тоже нужны этому миру. Кабы не одно «но».
Да-да, я знаю. В том же спорте далеко не каждый чемпион становится хорошим тренером. Ибо просто занятие каким-то видом спорта и умение тренировать - совершенно разные вещи. И хороших тренеров всегда будет меньше, чем хороших спортсменов.
Но магия отличается от спорта и еще одним показателем.
Спорт ориентирован на получение прибыли от эксплуатуатации и спортсменов и тренеров. Путем выкачивания денег из массы потребителей «конечного продукта» - зрелища.
В магии конечным потребителем зачастую является не заказчик того или иного магического действа, а тот самый «тренер», который создает школу, прежде всего, под себя.
То есть, некий человек, который обладает определенными умениями и знаниями, формирует вокруг себя коллектив, который обучается у данного человека. Обучается, преследуя изначально некие собственные цели. При этом есть два варианта - учитель готовит учеников, получая от этого некие бонусы, для целей, которые определены самими учениками; и - учитель готовит учеников к функции обеспечения самого себя как на материальном, так и на психо-идеологическом плане.
И тут - тоже две возможности. Или подготовка по полной программе в конкретной деятельности и на этом - всё. Или - подготовка к самостоятельной жизни с полным осознанием и умением самостоятельной добычи знаний и умений и с перспективой стать учителем (родоначальником собственной школы.)
Еще особенность. В идеальном случае учитель заинтересован в том, чтобы его собственная школа существовала и после его ухода. Как вариант собственного воплощения в этом мире. При этом, если даже его ученики создают собственные школы и направления, то школа учителя входит в каждую из них полностью и без искажений, как базовая величина. (Кстати - лучший вариант преемственности именно из-за высокого КПД формирования системного подхода).
В настоящее же время наблюдается картина массового формирования именно школ без перспективы. То есть - именно то, с чего я начал разговор. Со школ, которые не имеют продолжения в наращивании системности непрерывной преемственности.
И, что характерно, в настоящее время именно такие школы являются наиболее привлекательными для подавляющего большинства адептов. Видимо, вследствие того феномена, о котором писал Марк Евгеньевич - эпигонство и графомания, как основополагающий принцип современного видения мира. То есть, доминанта в мотивации - не создать качественное и новое творение, а сделать вид, что принадлежишь к обществу тех, кто на такое творение способен.
Есть и еще ряд признаков, но о них писать не буду - слишком гендерно шовинистические. Да и не гендерно - тоже.
Это - так, зарисовка, без конкретизации и тыкания пальцем. Чисто модельная. Для «сэбе» и тех, кто в теме.
Испанский - Секреты изучения: Изучение испанского языка. Испанский язык всех уровней.
Поясняю. Школы - магические. И обучаются там именно ученики. И - НА учеников.
Из них делают специалистов в той или иной магической области, но вот до уровня учителей им не вырасти никогда. Поскольку изначально учитель (мастер) закладывал в свою школу именно такую концепцию - «непередачи знания» следующим ученикам.
В смысле - школа уходит вместе с мастером, а ученики, ставшие в чем-то мастерами, своей школы создать уже не смогут. Останутся навсегда на уровне пользователей.
Собственно, такого рода ситуация не просто не нова. Достаточно много на моей памяти было, есть и будет таких школ, в которых готовят не магов, а «юзеров». Оно бы и ничего. Юзеры тоже нужны этому миру. Кабы не одно «но».
Да-да, я знаю. В том же спорте далеко не каждый чемпион становится хорошим тренером. Ибо просто занятие каким-то видом спорта и умение тренировать - совершенно разные вещи. И хороших тренеров всегда будет меньше, чем хороших спортсменов.
Но магия отличается от спорта и еще одним показателем.
Спорт ориентирован на получение прибыли от эксплуатуатации и спортсменов и тренеров. Путем выкачивания денег из массы потребителей «конечного продукта» - зрелища.
В магии конечным потребителем зачастую является не заказчик того или иного магического действа, а тот самый «тренер», который создает школу, прежде всего, под себя.
То есть, некий человек, который обладает определенными умениями и знаниями, формирует вокруг себя коллектив, который обучается у данного человека. Обучается, преследуя изначально некие собственные цели. При этом есть два варианта - учитель готовит учеников, получая от этого некие бонусы, для целей, которые определены самими учениками; и - учитель готовит учеников к функции обеспечения самого себя как на материальном, так и на психо-идеологическом плане.
И тут - тоже две возможности. Или подготовка по полной программе в конкретной деятельности и на этом - всё. Или - подготовка к самостоятельной жизни с полным осознанием и умением самостоятельной добычи знаний и умений и с перспективой стать учителем (родоначальником собственной школы.)
Еще особенность. В идеальном случае учитель заинтересован в том, чтобы его собственная школа существовала и после его ухода. Как вариант собственного воплощения в этом мире. При этом, если даже его ученики создают собственные школы и направления, то школа учителя входит в каждую из них полностью и без искажений, как базовая величина. (Кстати - лучший вариант преемственности именно из-за высокого КПД формирования системного подхода).
В настоящее же время наблюдается картина массового формирования именно школ без перспективы. То есть - именно то, с чего я начал разговор. Со школ, которые не имеют продолжения в наращивании системности непрерывной преемственности.
И, что характерно, в настоящее время именно такие школы являются наиболее привлекательными для подавляющего большинства адептов. Видимо, вследствие того феномена, о котором писал Марк Евгеньевич - эпигонство и графомания, как основополагающий принцип современного видения мира. То есть, доминанта в мотивации - не создать качественное и новое творение, а сделать вид, что принадлежишь к обществу тех, кто на такое творение способен.
Есть и еще ряд признаков, но о них писать не буду - слишком гендерно шовинистические. Да и не гендерно - тоже.
Это - так, зарисовка, без конкретизации и тыкания пальцем. Чисто модельная. Для «сэбе» и тех, кто в теме.
Испанский - Секреты изучения: Изучение испанского языка. Испанский язык всех уровней.