Берёза. Урок с аппликацией.
Урок по стихотворению Сергея Есенина “Берёза”.
1.--> Прослушать стихотворение.
2.--> Пояснить малоупотребительные слова: “кайма”, “кисти”, “бахрома”. Украшение одежды -- наряд. Какой?
3.--> Рассмотреть иллюстрации. (У меня есть подборка на пинтересте.)
4.--> Выделить в тексте описания, указать подходящее к описанию изображение, выстроить их по тексту.
5.--> Прослушать стихотворение еще раз, следя по тексту и иллюстрациям.
6.--> На обратной стороне листа с текстом нарисовать ствол/ы березы. Вырезать изображение.
7.--> Перевернуть, рассмотреть.
8.--> Раздать вторую распечатку с текстом на тонированной/цветной бумаге.
9.--> Совместить тексты на листе и вырезке. Кто какие слова/строки совмещал? Озвучить. Приклеить. Дорисовать березу.
10.--> Найти в тексте, перечислить, если надо -- вписать на доску все варианты визуализации/описания: белая береза; принакрылась снегом; снегом, точно серебром; пушистые ветки; снежная кайма; кисти (распустились); белая бахрома; (кисти распустились белой бахромой); снежинки горят; золотой огонь; новое серебро (сыплется). ("Сонная тишина" и "заря лениво" -- отсылка ко времени суток и оттенку “золотого огня". Пояснить это, если не возникло во время рассматривания иллюстраций.)
11.--> Раздать материалы и предложить “нарядить” березу, отражая хотя бы три описания из стихотворения. (Задавать вопросы индивидуально по мере выполнения работы.
--> Итог.
Вариант а): демонстрация работ и обсуждение передачи выбранных для оформления работы эпитетов + итоговое чтение: первую строфу зачитывает учитель, остальные -- группами, последнюю - все хором.
Вариант б): (в кругу или перед зеркалом) повторить п.5, используя работы учащихся: они поднимают свои изображения, когда слышат в тексте подходящий эпитет.
--> Аплодисменты.
* на правом нижнем фото: левая сторона оформлена белым карандашом, правая -- корректорским материалом “жидкая бумага”.
1.--> Прослушать стихотворение.
2.--> Пояснить малоупотребительные слова: “кайма”, “кисти”, “бахрома”. Украшение одежды -- наряд. Какой?
3.--> Рассмотреть иллюстрации. (У меня есть подборка на пинтересте.)
4.--> Выделить в тексте описания, указать подходящее к описанию изображение, выстроить их по тексту.
5.--> Прослушать стихотворение еще раз, следя по тексту и иллюстрациям.
6.--> На обратной стороне листа с текстом нарисовать ствол/ы березы. Вырезать изображение.
7.--> Перевернуть, рассмотреть.
8.--> Раздать вторую распечатку с текстом на тонированной/цветной бумаге.
9.--> Совместить тексты на листе и вырезке. Кто какие слова/строки совмещал? Озвучить. Приклеить. Дорисовать березу.
10.--> Найти в тексте, перечислить, если надо -- вписать на доску все варианты визуализации/описания: белая береза; принакрылась снегом; снегом, точно серебром; пушистые ветки; снежная кайма; кисти (распустились); белая бахрома; (кисти распустились белой бахромой); снежинки горят; золотой огонь; новое серебро (сыплется). ("Сонная тишина" и "заря лениво" -- отсылка ко времени суток и оттенку “золотого огня". Пояснить это, если не возникло во время рассматривания иллюстраций.)
11.--> Раздать материалы и предложить “нарядить” березу, отражая хотя бы три описания из стихотворения. (Задавать вопросы индивидуально по мере выполнения работы.
--> Итог.
Вариант а): демонстрация работ и обсуждение передачи выбранных для оформления работы эпитетов + итоговое чтение: первую строфу зачитывает учитель, остальные -- группами, последнюю - все хором.
Вариант б): (в кругу или перед зеркалом) повторить п.5, используя работы учащихся: они поднимают свои изображения, когда слышат в тексте подходящий эпитет.
--> Аплодисменты.
* на правом нижнем фото: левая сторона оформлена белым карандашом, правая -- корректорским материалом “жидкая бумага”.