Учёба. Март 2019
Назрел кризис в учебе Илюшкиной. Я поняла, что надо что-то менять. Видимо, я немного педант. И соблюдала довольно стройный график, нагружала его равномерно. Илья стал безынициативным, не любит учиться. Вернее, он и раньше не любил, но к 3 классу эта нелюбовь сформировалась в ненавись. И, что для меня было самым ощутимым, несмотря на много затраченных сил и времени, очень плохие результаты.
Подумала, послушала умных людей. Пришла к выводу, что в общем всё не плохо у нас, относительно сильно запущенных случаев. Достаточно подкорректировать кое-что. Я немного отпустила ситуацию, не требую выполнять прежний объем. И - о чудо - делая меньше, он понимает лучше. Охотнее делает, стал самостоятельнее. Если раньше он сам никогда не начинал сам с утра, то теперь, когда я просыпаюсь, он уже порядочно сделал. Ну как порядочно, относительно, конечно. Немного доделывает и отдыхает. Когда объем стал лично для него комфортным, появилась и энергия, и стимул поскорее закончить. И, повторюсь, поумнел на глазах. Конечно, это первые восторженные впечатления. Ясно, что еще много проб и ошибок предстоит. Первый ребенок он экспериментальный, такая его доля))
Оглядываясь назад, понимаю, что чем больше я увеличивала нагрузку и упорядочивала процесс, тем хуже становились результаты. А я воспринимала это как сигнал к тому, что нужно больше заниматься... Смешно, что моё ответственное отношение сыграло злую шутку. Более безолаберные родители, у которых дети учатся сами как-нибудь и чему-нибудь, приобретают больше.
Поняла, что и Машенька, если я начинаю лезть и поправлять (мы понемногу готовимся к школе), тоже теряет интерес. Она более ранняя, раньше начала сама учиться. Илюха развивается медленнее. Поэтому она и кажется большей умницей в плане учебы. Классическая ситуация начальной школы - девочки-отличницы и мальчики-хулиганы. Мальчишки неусидчивые, им еще хочется бегать и лупить палками по лужам. А в целом механизмы общие. Когда лезут и контролируют, ничего не хочется.
п с Ну и большим бонусом - я сразу резко освободилась в плане времени. Вместе делаем только английский, новые темы по русскому и математике.
Подумала, послушала умных людей. Пришла к выводу, что в общем всё не плохо у нас, относительно сильно запущенных случаев. Достаточно подкорректировать кое-что. Я немного отпустила ситуацию, не требую выполнять прежний объем. И - о чудо - делая меньше, он понимает лучше. Охотнее делает, стал самостоятельнее. Если раньше он сам никогда не начинал сам с утра, то теперь, когда я просыпаюсь, он уже порядочно сделал. Ну как порядочно, относительно, конечно. Немного доделывает и отдыхает. Когда объем стал лично для него комфортным, появилась и энергия, и стимул поскорее закончить. И, повторюсь, поумнел на глазах. Конечно, это первые восторженные впечатления. Ясно, что еще много проб и ошибок предстоит. Первый ребенок он экспериментальный, такая его доля))
Оглядываясь назад, понимаю, что чем больше я увеличивала нагрузку и упорядочивала процесс, тем хуже становились результаты. А я воспринимала это как сигнал к тому, что нужно больше заниматься... Смешно, что моё ответственное отношение сыграло злую шутку. Более безолаберные родители, у которых дети учатся сами как-нибудь и чему-нибудь, приобретают больше.
Поняла, что и Машенька, если я начинаю лезть и поправлять (мы понемногу готовимся к школе), тоже теряет интерес. Она более ранняя, раньше начала сама учиться. Илюха развивается медленнее. Поэтому она и кажется большей умницей в плане учебы. Классическая ситуация начальной школы - девочки-отличницы и мальчики-хулиганы. Мальчишки неусидчивые, им еще хочется бегать и лупить палками по лужам. А в целом механизмы общие. Когда лезут и контролируют, ничего не хочется.
п с Ну и большим бонусом - я сразу резко освободилась в плане времени. Вместе делаем только английский, новые темы по русскому и математике.