Продолжаем наш домашний кружок
Мы продолжаем заниматься по вторникам и пятницам. Я обязательно заранее готовлюсь к занятиям: сначала продумываю идеи (с этим легче всего, т.к. идей для занятий у меня миллион), затем конспектирую основные темы занятия, готовлю задания, материалы для занятия. Важно продумать каждый шаг, и все заранее подготовить, т.к. внимание детей довольно сложно удержать, и, если вдруг я во время занятия пойду что-то искать, дети точно переключатся на что-то другое и обратно их вернуть будет уже нелегко. Я тщательно записываю, что мы изучаем.
Мне очень нравится, что дети уже знают, что сейчас будет занятие, они сами занимают свои места. Климка, кажется, самый шаловливый и периодически пытается саботировать, но если ему становится интересно, включается активно. Мы занимаемся в среднем минут по 20, но чаще дольше. Как только я вижу, что дети устали и их внимание рассеивается, мы переключаемся или делаем перерыв на чай и игры. Затем что-то лепим, рисуем, творим. В итоге получается часа 1,5. Игры и творчество описывать не буду, сосредоточусь только на первой части занятий.
Занятие 8 апреля
1. Часть и целое: чего больше - волков или зверей? зайцев или зверей? мальчиков или детей? яблок или фруктов? - Ух, какие у нас тут споры были! И какие аргументы! Но главное - процесс мышления был запущен, и в итоге мы все-таки выяснили, что зверей больше, чем волков, т.к. звери - это не только волки. И про остальных тоже.
2. Кто кого старше? Сначала я предложила им задачку со знакомыми им детьми: Клим старше Полины, Полина старше Ксюши. Кто самый старший, а младший? При таких вводных данных все было просто - дети и так знали ответ. А вот когда я придумала абстрактные примеры, стало гораздо сложнее. Тогда мы нарисовали картинку - того, кто старше, я рисовала крупнее. Так стало понятнее. Затем снова абстрактные примеры. Сложно было, но в итоге получилось.
3. Я нарисовала бутылку и предложила нарисовать на ней линию, будто бы в нее налили воду. Это было легко. Затем нарисовала наклоненную бутылку. Как теперь надо нарисовать воду? Вот тут не очень получилось. Им вообще не очень просто пока линию провести в нужном месте, а тут еще и подумать надо было сначала. Но все равно дети пытались нарисовать линию параллельно дну. Затем я взяла бутылку, налила в нее воду и наклонила. Тогда мы нарисовали вместе.
Занятие 12 апреля
1. Снова играли с блоками Дьенеша. Большие толстые фигуры - это папы, большие тонкие - мамы, маленькие толстые и тонкие - детишки. Собирали семьи вместе. Мамы и папы "искали" своих детишек.
2. Играли в игру "Кто лишний?". Брала карточки Домана (здесь файл, который почти 10 лет назад мне сделала подруга для удобной печати в формате 10Х15). Процесс уже шел увереннее.
Заигрались и больше ничего не успели.
Занятие 15 апреля
1. И снова блоки Дьенеша, но на этот раз я добавила шнуры в качестве подмножеств: в одном круглые, в другом красные. А куда надо поместить красные круги? Не сразу, но догадались. А когда я предложила вторую подобную задачу - и вовсе быстро сообразили.
2. Складывали картинки из счетных палочек. Моторики немного не хватает - палочки норовят разъехаться в разные стороны, к тому же надо было сделать не просто любую фигуру, а повторить предложенную.
3 . Играли в игру "Кто лишний?". Я заранее подготовила наборы из 4 карточек, одна из которых была лишняя. Для оставшихся трех пытались подобрать общее слово. Дети по очереди выбирали лишнюю, причем иногда предлагали забавные объяснения, спорили друг с другом. Я в такие моменты не пытаюсь навязать свою логику. Мне кажется, тут гораздо важнее, что идет процесс мышления. И если этот процесс идет не по тому пути, который был задуман мной, это даже хорошо.
Карточки я брала из игры: они двухсторонние, на другой стороне разные дорожки. После того, как мы отобрали лишние картинки, мы их перевернули и построили одну большую дорожку.
Занятие 19 апреля
1. Обсудили, что предметы имеют различные свойства: цвет, форму, размер, материал, из которого они сделаны. Я предлагала взглянуть на какой-нибудь предмет, например, стул и описать его свойства.
2. Складывали кубики Никитина "Уникуб". Предлагала сложить 4 кубика так, чтобы со всех видимых сторон они были только красные или только синие. Оказалось не просто, но в итоге все справились.
3. Выкладывали цепочки из счетных палочек, нужно было понять, какая палочка будет следующая. Начали с простых примеров, продолжили более сложными.
Занятие 22 апреля
1. Предложила детям составить треугольник из 3 счетных палочек. Справились легко. Раздала еще по 2 палочки и предложила составить 2 треугольника из 5 палочек. Все стало гораздо сложнее, но в итоге получилось.
2. Снова немного поговорили про свойства предметов, подробнее обсудили материалы, из которых они сделаны. Смотрели на карточку и обсуждали, из чего изображенный предмет может быть сделан.
3. Резали пластилиновую колбасу и пытались угадать, сколько нужно сделать разрезов, чтобы получить 2,3,4 и т.д. кусочков. Сначала угадать не получалось, но потом дело пошло.
Занятие 26 апреля
1. Складывали кубики Никитина "Сложи узор". Я показывала какой-нибудь узор, а дети пытались повторить его. Это задание оказалось чуть проще, чем задание с Уникубом на позапрошлом занятии.
2. Обсудили что такое точка, прямая, кривая, отрезок, луч. Чертили линии при помощи линейки. Эту тему решили затронуть, т.к. накануне обсуждали книгу Житомирского "Геометрия для малышей".
С этого занятия мы решили заменить творчество на опыты и эксперименты. Дети с большим интересом и энтузиазмом поддержали идею.
Изучали растворимость веществ в воде. Растворяли соль, сахар, конфету, фантик, парафин, картон. Заодно проверили, как себя ведет в воде обычная втулка от туалетной бумаги и та, что активно рекламируют как растворимую. Тут даже родителям стало интересно :)
Запускали реактивный воздушный шар: натянули ниточку через всю комнату, продели ее через кусочек соломинки, соломинку прикрепили к шарику. Надували шарик и отпускали. Выходивший воздух толкал шарик, и он сам летел по заданной ниткой траектории.
У нас был перерыв на майские, т.к. мы уезжали.
Занятие 10 мая
1. Повторили что такое прямая, кривая, отрезок. луч.
2. Поиграли в резиночки на пальчиках ( здесь я описывала игру, там же есть ссылка, где можно скачать шаблоны ладошек)
3. Играли с фигурным дыроколом: если просто сделать прокол, то получится одна пальма, а если сложить пополам, то столько пальм получится за один прокол? А если сложить пополам и еще раз пополам? Тут что-то дети никак не могли угадать заранее, сколько же получится пальм, поэтому сначала прокалывали, а потом считали. И делать пальмы детям ооочень понравилось. Но главное - мыслительный процесс был запущен, а это главное. Теперь надо ненадолго эту мысль отложить и попробовать вновь. Тогда наверняка все в голове уляжется и все получится!
После перерыва на чай делали эксперимент со свечкой: свечку ставили на тарелку, наливали воду, свечку зажигали и накрывали стаканом. Через несколько секунд свечка гасла, и вода всасывалась в стакан. Чудеса! "Это потому что стакан жадный!" - говорили дети. Но потом мы обсудили почему это происходит и повторили эксперимент, кажется еще раз 15 пока не закончились спички.
Про наши предыдущие занятия можно почитать здесь.
Мне очень нравится, что дети уже знают, что сейчас будет занятие, они сами занимают свои места. Климка, кажется, самый шаловливый и периодически пытается саботировать, но если ему становится интересно, включается активно. Мы занимаемся в среднем минут по 20, но чаще дольше. Как только я вижу, что дети устали и их внимание рассеивается, мы переключаемся или делаем перерыв на чай и игры. Затем что-то лепим, рисуем, творим. В итоге получается часа 1,5. Игры и творчество описывать не буду, сосредоточусь только на первой части занятий.
Занятие 8 апреля
1. Часть и целое: чего больше - волков или зверей? зайцев или зверей? мальчиков или детей? яблок или фруктов? - Ух, какие у нас тут споры были! И какие аргументы! Но главное - процесс мышления был запущен, и в итоге мы все-таки выяснили, что зверей больше, чем волков, т.к. звери - это не только волки. И про остальных тоже.
2. Кто кого старше? Сначала я предложила им задачку со знакомыми им детьми: Клим старше Полины, Полина старше Ксюши. Кто самый старший, а младший? При таких вводных данных все было просто - дети и так знали ответ. А вот когда я придумала абстрактные примеры, стало гораздо сложнее. Тогда мы нарисовали картинку - того, кто старше, я рисовала крупнее. Так стало понятнее. Затем снова абстрактные примеры. Сложно было, но в итоге получилось.
3. Я нарисовала бутылку и предложила нарисовать на ней линию, будто бы в нее налили воду. Это было легко. Затем нарисовала наклоненную бутылку. Как теперь надо нарисовать воду? Вот тут не очень получилось. Им вообще не очень просто пока линию провести в нужном месте, а тут еще и подумать надо было сначала. Но все равно дети пытались нарисовать линию параллельно дну. Затем я взяла бутылку, налила в нее воду и наклонила. Тогда мы нарисовали вместе.
Занятие 12 апреля
1. Снова играли с блоками Дьенеша. Большие толстые фигуры - это папы, большие тонкие - мамы, маленькие толстые и тонкие - детишки. Собирали семьи вместе. Мамы и папы "искали" своих детишек.
2. Играли в игру "Кто лишний?". Брала карточки Домана (здесь файл, который почти 10 лет назад мне сделала подруга для удобной печати в формате 10Х15). Процесс уже шел увереннее.
Заигрались и больше ничего не успели.
Занятие 15 апреля
1. И снова блоки Дьенеша, но на этот раз я добавила шнуры в качестве подмножеств: в одном круглые, в другом красные. А куда надо поместить красные круги? Не сразу, но догадались. А когда я предложила вторую подобную задачу - и вовсе быстро сообразили.
2. Складывали картинки из счетных палочек. Моторики немного не хватает - палочки норовят разъехаться в разные стороны, к тому же надо было сделать не просто любую фигуру, а повторить предложенную.
3 . Играли в игру "Кто лишний?". Я заранее подготовила наборы из 4 карточек, одна из которых была лишняя. Для оставшихся трех пытались подобрать общее слово. Дети по очереди выбирали лишнюю, причем иногда предлагали забавные объяснения, спорили друг с другом. Я в такие моменты не пытаюсь навязать свою логику. Мне кажется, тут гораздо важнее, что идет процесс мышления. И если этот процесс идет не по тому пути, который был задуман мной, это даже хорошо.
Карточки я брала из игры: они двухсторонние, на другой стороне разные дорожки. После того, как мы отобрали лишние картинки, мы их перевернули и построили одну большую дорожку.
Занятие 19 апреля
1. Обсудили, что предметы имеют различные свойства: цвет, форму, размер, материал, из которого они сделаны. Я предлагала взглянуть на какой-нибудь предмет, например, стул и описать его свойства.
2. Складывали кубики Никитина "Уникуб". Предлагала сложить 4 кубика так, чтобы со всех видимых сторон они были только красные или только синие. Оказалось не просто, но в итоге все справились.
3. Выкладывали цепочки из счетных палочек, нужно было понять, какая палочка будет следующая. Начали с простых примеров, продолжили более сложными.
Занятие 22 апреля
1. Предложила детям составить треугольник из 3 счетных палочек. Справились легко. Раздала еще по 2 палочки и предложила составить 2 треугольника из 5 палочек. Все стало гораздо сложнее, но в итоге получилось.
2. Снова немного поговорили про свойства предметов, подробнее обсудили материалы, из которых они сделаны. Смотрели на карточку и обсуждали, из чего изображенный предмет может быть сделан.
3. Резали пластилиновую колбасу и пытались угадать, сколько нужно сделать разрезов, чтобы получить 2,3,4 и т.д. кусочков. Сначала угадать не получалось, но потом дело пошло.
Занятие 26 апреля
1. Складывали кубики Никитина "Сложи узор". Я показывала какой-нибудь узор, а дети пытались повторить его. Это задание оказалось чуть проще, чем задание с Уникубом на позапрошлом занятии.
2. Обсудили что такое точка, прямая, кривая, отрезок, луч. Чертили линии при помощи линейки. Эту тему решили затронуть, т.к. накануне обсуждали книгу Житомирского "Геометрия для малышей".
С этого занятия мы решили заменить творчество на опыты и эксперименты. Дети с большим интересом и энтузиазмом поддержали идею.
Изучали растворимость веществ в воде. Растворяли соль, сахар, конфету, фантик, парафин, картон. Заодно проверили, как себя ведет в воде обычная втулка от туалетной бумаги и та, что активно рекламируют как растворимую. Тут даже родителям стало интересно :)
Запускали реактивный воздушный шар: натянули ниточку через всю комнату, продели ее через кусочек соломинки, соломинку прикрепили к шарику. Надували шарик и отпускали. Выходивший воздух толкал шарик, и он сам летел по заданной ниткой траектории.
У нас был перерыв на майские, т.к. мы уезжали.
Занятие 10 мая
1. Повторили что такое прямая, кривая, отрезок. луч.
2. Поиграли в резиночки на пальчиках ( здесь я описывала игру, там же есть ссылка, где можно скачать шаблоны ладошек)
3. Играли с фигурным дыроколом: если просто сделать прокол, то получится одна пальма, а если сложить пополам, то столько пальм получится за один прокол? А если сложить пополам и еще раз пополам? Тут что-то дети никак не могли угадать заранее, сколько же получится пальм, поэтому сначала прокалывали, а потом считали. И делать пальмы детям ооочень понравилось. Но главное - мыслительный процесс был запущен, а это главное. Теперь надо ненадолго эту мысль отложить и попробовать вновь. Тогда наверняка все в голове уляжется и все получится!
После перерыва на чай делали эксперимент со свечкой: свечку ставили на тарелку, наливали воду, свечку зажигали и накрывали стаканом. Через несколько секунд свечка гасла, и вода всасывалась в стакан. Чудеса! "Это потому что стакан жадный!" - говорили дети. Но потом мы обсудили почему это происходит и повторили эксперимент, кажется еще раз 15 пока не закончились спички.
Про наши предыдущие занятия можно почитать здесь.