Опять о теории и практике
Часто вспоминаю Педагогическую поэму Макаренко, напоминающее о необходимости смирения юмористическое название главы "Бесславное начало колонии имени Горького" и вот эту цитату, которая практически стала моим девизом в преподавании (хотя какие-то минимальные теоретические основания, отфильтрованные опытом, у меня всё-таки есть):
"У меня главным результатом этого чтения была крепкая и почему-то вдруг основательная уверенность, что в моих руках никакой науки нет и никакой теории нет, что теорию нужно извлечь из всей суммы реальных явлений, происходящих на моих глазах. Я сначала даже не понял, а просто увидел, что мне нужны не книжные формулы, которые я все равно не мог привязать к делу, а немедленный анализ и немедленное действие."
Наверное, это о том, что теорию нужно выводить из практики, а когда она выведена, то проверять и уточнять снова той же практикой до бесконечности (а не генерить теорию, сидя в кабинете на стуле).
Насчёт того, какие книжные формулы можно привязать к делу, а какие нет, а также - как именно привязывать - вопрос очень интересный!
Вот схема, где я когда-то пыталась представить умственный труд, который требуется обеим сторонам в передаче и перенятии опыта на письме, и насколько это более трудоёмко (и чревато искажениями в интерпретации, добавлю сейчас) по сравнению с прямым наблюдением подмастерья за мастером.
"У меня главным результатом этого чтения была крепкая и почему-то вдруг основательная уверенность, что в моих руках никакой науки нет и никакой теории нет, что теорию нужно извлечь из всей суммы реальных явлений, происходящих на моих глазах. Я сначала даже не понял, а просто увидел, что мне нужны не книжные формулы, которые я все равно не мог привязать к делу, а немедленный анализ и немедленное действие."
Наверное, это о том, что теорию нужно выводить из практики, а когда она выведена, то проверять и уточнять снова той же практикой до бесконечности (а не генерить теорию, сидя в кабинете на стуле).
Насчёт того, какие книжные формулы можно привязать к делу, а какие нет, а также - как именно привязывать - вопрос очень интересный!
Вот схема, где я когда-то пыталась представить умственный труд, который требуется обеим сторонам в передаче и перенятии опыта на письме, и насколько это более трудоёмко (и чревато искажениями в интерпретации, добавлю сейчас) по сравнению с прямым наблюдением подмастерья за мастером.