(no subject)
Петя сегодня занимался английским с преподавательницей по вотсапу. В первый раз. Ему очень понравилось. Но я не об этом хотела рассказать.
Примерно за полчаса до начала урока я начала нервничать.
Это для меня обыкновенное дело, нервничать, так что я и не об этом хотела рассказать.
Нервические реакции выражались в том, что я прогнала Петю красиво причесаться. А потом прогнала надеть свежую футболку. А потом еще раз причесаться, потому что в процессе переодевания он успел разлохматиться. А потом два раза умыться и три раза (по шесть секунд каждый) помыть руки с мылом.
Потом надо было прибрать кровать и вообще все, что может попасть в "поле зрения" монитора, чтобы не напугать преподавателя видом дикого домашнего мальчика.
Когда началось занятие, преподаватель спросила, комфортно ли мальчику заниматься без картинки, то есть так, чтобы не глядеть друг на друга в упор, а видеть на экране только учебные материалы и слышать голос. А то, мол, сейчас нагрузка на интернет возросла и поэтому картинка часто тормозит. И мальчик радостно ответил, что ему очень даже комфортно (еще бы, можно не выходить из образа дикого домашнего мальчика).
Потом они позанимались, а еще потом я получила от сына втык на тему "а что если гости не придут, я что, так и буду, как дурак, ходить с мытой шеей?!"
А преподаватель(ница) меня похвалила: она сказала, что все далеко не так плохо и запущено, как я описала, и что видно, что я проделала большую работу. А на мое возражение, что запущено, возразила в свою очередь, что у нее, мол, был девятиклассник, который не знал даже алфавита.
Тут я задумалась о том, помнит ли мой сын алфавит, и перестала возражать.
А работу я и в самом деле проделала: со второго по четвертый класс я преподавала мальчику английский, готовила с ним каждый урок и самолично научила его читать, пользуясь советами своей подруги Тани, которая сосватала мне хорошее приложение для обучения чтению.
Но произношение у мальчика осталось моё, что есть, то есть. То есть, никакое.
А теперь, надеюсь, будет "какое".
Хроники сидения дома: пятый день ведь пошел, пятый...
Примерно за полчаса до начала урока я начала нервничать.
Это для меня обыкновенное дело, нервничать, так что я и не об этом хотела рассказать.
Нервические реакции выражались в том, что я прогнала Петю красиво причесаться. А потом прогнала надеть свежую футболку. А потом еще раз причесаться, потому что в процессе переодевания он успел разлохматиться. А потом два раза умыться и три раза (по шесть секунд каждый) помыть руки с мылом.
Потом надо было прибрать кровать и вообще все, что может попасть в "поле зрения" монитора, чтобы не напугать преподавателя видом дикого домашнего мальчика.
Когда началось занятие, преподаватель спросила, комфортно ли мальчику заниматься без картинки, то есть так, чтобы не глядеть друг на друга в упор, а видеть на экране только учебные материалы и слышать голос. А то, мол, сейчас нагрузка на интернет возросла и поэтому картинка часто тормозит. И мальчик радостно ответил, что ему очень даже комфортно (еще бы, можно не выходить из образа дикого домашнего мальчика).
Потом они позанимались, а еще потом я получила от сына втык на тему "а что если гости не придут, я что, так и буду, как дурак, ходить с мытой шеей?!"
А преподаватель(ница) меня похвалила: она сказала, что все далеко не так плохо и запущено, как я описала, и что видно, что я проделала большую работу. А на мое возражение, что запущено, возразила в свою очередь, что у нее, мол, был девятиклассник, который не знал даже алфавита.
Тут я задумалась о том, помнит ли мой сын алфавит, и перестала возражать.
А работу я и в самом деле проделала: со второго по четвертый класс я преподавала мальчику английский, готовила с ним каждый урок и самолично научила его читать, пользуясь советами своей подруги Тани, которая сосватала мне хорошее приложение для обучения чтению.
Но произношение у мальчика осталось моё, что есть, то есть. То есть, никакое.
А теперь, надеюсь, будет "какое".
Хроники сидения дома: пятый день ведь пошел, пятый...