Не существует универсальной оптимальной методики изучения языка. То, что подходит одному, категорически противопоказано другому. Есть дети, которые хватают разговорный язык и начинают вполне бойко болтать на "пиджин инглиш", приводя в восторг родителей и бабушек, особенно если у тех язык не на уровне или его вообще нет. Иногда потом культура языка набирается, но есть опасность остаться на уровне очень бойкого английского на турецком базаре. Есть дети, которым метод не подходит, и они как раз с удовольствием учат правописание слов, времена, их согласование, правильное строение предложения (включая вопросительные и отрицания - в английском с этим очень строго, не как в русском или иврите), таблицу "неправильных" глаголов и т.д. Разговорный язык при таком методе обучения может развиваться не так быстро. Это метод советской английской школы (где язык шел со второго класса, причем с четвертого было 6 уроков в неделю) или кафедры английского языка МФТИ, который в шутку называли ин'язом с техническим уклоном - не "сдал" сегодняшнюю порцию словаря-минимум или перевод статьи - оставайся в специальные часы после занятий и сдавай, пока не зачтут. Так что пара советов: 1. Прислушайтесь к ребенку - спросите, как ему нравится учиться, а как - не нравится. Мне бы, например, система "английский из воздуха" не подошла бы ни в каком возрасте. Мне надо любое слово выучить, как пишется, со всеми сопутствующими деталями. Таких, как я, немало. Попытка учителя говорить в расчёте на то, что новые слова сами по себе дойдут до ученика, может вызвать полное отторжение. Мой младший брат (10 лет разницы) пошёл в спецшколу, как и я, не во второй класс, поскольку таких школ было мало, и надо было самостоятельно ездить, а в середине третьего, то есть полтора года надо было язык учить самостоятельно. Мне повезло - у меня была учительница из спецшколы, с которой мы год с небольшим просто шли по учебнику. А к моему брату пришла бойкая дама, начавшая с ним болтать, видимо рассчитывая, что он её будет понимать. Я помню ужас в его глазах (сколько ему тогда было - лет 8...). По моему настоянию мы её прогнали ( я был уже студентом), я достал учебники и начал заниматься с братом по "советской" методике, с мини-диктантами из 10 новых слов на каждый урок и т.д. Когда он пришел в спецшколу, по английскому он был заметно впереди всех... 2. Объясните ребенку, что, хотя изучение языка может быть очень интересным, но это, в любом случае, большой труд. Надо учить слова и правила, исправлять ошибки и т.д, и легко не будет. Если ребенок это поймёт и воспримет, то всё пойдёт хорошо. 3. Контроль знания языка - это грамотное письмо. Когда человек говорит, что он трепется хорошо, а писать не может - значит, языка он не знает. Вернее, знает на уровне турецкого базарного торговца.
Вот плюс миллион к первому абзацу. Человек, не знающий или плохо/средне знающий язык не может объективно оценить уровень языка. "Бодро" не равно "правильно"
ладно, ладно. я, допустим дура нихрена не понимаю, но муж тоже одобряет, а у него в анамнезе сначала английская школа, потом докторат (в смысле, стать читать и писать)). будем считать, случайно вышло.
У моего мужа докторат в Англии. И тем не менее, его английский, каким бы он не был прекрасным, не звучит родным. В отличие от того, что у нашего старшего. И вот это грех не дать ребенку, если есть желание и возможности. С воздуха такое не ловится. То есть точно не как правило.
я имела в виду, что он может может оценить их знания. я просто не думаю, что язык обязательно должен звучать, как родной. мой иврит, например. ну что ж теперь делать?
Именно то, что хочет добиться автор поста. До 18 лет совершенно реально поставить акцент. А это важно; представь, что с тобой говорят на ломанном русском. Автоматически воспринимаешь человека глупее, чем он есть. То есть нестрашно, но если можно этого избежать, это стоит сделать
Так что пара советов:
1. Прислушайтесь к ребенку - спросите, как ему нравится учиться, а как - не нравится. Мне бы, например, система "английский из воздуха" не подошла бы ни в каком возрасте. Мне надо любое слово выучить, как пишется, со всеми сопутствующими деталями. Таких, как я, немало. Попытка учителя говорить в расчёте на то, что новые слова сами по себе дойдут до ученика, может вызвать полное отторжение. Мой младший брат (10 лет разницы) пошёл в спецшколу, как и я, не во второй класс, поскольку таких школ было мало, и надо было самостоятельно ездить, а в середине третьего, то есть полтора года надо было язык учить самостоятельно. Мне повезло - у меня была учительница из спецшколы, с которой мы год с небольшим просто шли по учебнику. А к моему брату пришла бойкая дама, начавшая с ним болтать, видимо рассчитывая, что он её будет понимать. Я помню ужас в его глазах (сколько ему тогда было - лет 8...). По моему настоянию мы её прогнали ( я был уже студентом), я достал учебники и начал заниматься с братом по "советской" методике, с мини-диктантами из 10 новых слов на каждый урок и т.д. Когда он пришел в спецшколу, по английскому он был заметно впереди всех...
2. Объясните ребенку, что, хотя изучение языка может быть очень интересным, но это, в любом случае, большой труд. Надо учить слова и правила, исправлять ошибки и т.д, и легко не будет. Если ребенок это поймёт и воспримет, то всё пойдёт хорошо.
3. Контроль знания языка - это грамотное письмо. Когда человек говорит, что он трепется хорошо, а писать не может - значит, языка он не знает. Вернее, знает на уровне турецкого базарного торговца.
Reply
Reply
Reply
Reply
Reply
я, допустим дура нихрена не понимаю, но муж тоже одобряет, а у него в анамнезе сначала английская школа, потом докторат (в смысле, стать читать и писать)).
будем считать, случайно вышло.
Reply
Reply
я просто не думаю, что язык обязательно должен звучать, как родной. мой иврит, например. ну что ж теперь делать?
Reply
Reply
Leave a comment