Пассивность.
Пассивность.
Учебные стандарты спускаются по вертикали на все заведения, принимаются безоговорочно к исполнению, постоянно лихорадочно меняясь в последние годы.
Преподаватели накачивают информацией студентов ещё больше,(примерная ситуация и в начальных классах) которые ни каким боком не связаны с этой деятельностью, как практики начитывают под запись текст для заучивания и для проверки и в последствии как критерий оценки, подобное муштрование классическое и повсеместное она поощрительна в кругу преподавателей, а для студентов каторга, но самое ужасное, что знаний от написанного не прибавляется.
Вымышленные «лабораторные работы» - искусственны, у них мало общего с реальными проектами и действительностью - это плохая практика, и действия по старой схеме, каторая забывается выходя из класса сразу же.
Информация так и остаётся информацией - в лучшем случае; в худшем - формируется отторжение и не желанием учиться, выполнять «лабораторные работы». Информация переходит в знание, а знание - в полезный навык только во время «полевых» практик: когда решаются реальные задачи, совершаются ошибки и обретаются удачи.
Практиковать на реальном производстве где студенты нужны часто нет возможности по ряду причин.
Необходимой компьютерной переферии в классах нет, нет и врятли скоро ожидаются, как и лабораторий тоже, а если есть то пользование и обучение на них формальное, нет ни мативации предметности в их использовании, т.е. они бесполезны и морально устаревают.
Классы не одаптированы и распределены по принципу что есть.
Обеспечение мягко говоря оставляет желать лучшего, особенно в регионах и ситуация ухудшается из года в год.
Учебные стандарты спускаются по вертикали на все заведения, принимаются безоговорочно к исполнению, постоянно лихорадочно меняясь в последние годы.
Преподаватели накачивают информацией студентов ещё больше,(примерная ситуация и в начальных классах) которые ни каким боком не связаны с этой деятельностью, как практики начитывают под запись текст для заучивания и для проверки и в последствии как критерий оценки, подобное муштрование классическое и повсеместное она поощрительна в кругу преподавателей, а для студентов каторга, но самое ужасное, что знаний от написанного не прибавляется.
Вымышленные «лабораторные работы» - искусственны, у них мало общего с реальными проектами и действительностью - это плохая практика, и действия по старой схеме, каторая забывается выходя из класса сразу же.
Информация так и остаётся информацией - в лучшем случае; в худшем - формируется отторжение и не желанием учиться, выполнять «лабораторные работы». Информация переходит в знание, а знание - в полезный навык только во время «полевых» практик: когда решаются реальные задачи, совершаются ошибки и обретаются удачи.
Практиковать на реальном производстве где студенты нужны часто нет возможности по ряду причин.
Необходимой компьютерной переферии в классах нет, нет и врятли скоро ожидаются, как и лабораторий тоже, а если есть то пользование и обучение на них формальное, нет ни мативации предметности в их использовании, т.е. они бесполезны и морально устаревают.
Классы не одаптированы и распределены по принципу что есть.
Обеспечение мягко говоря оставляет желать лучшего, особенно в регионах и ситуация ухудшается из года в год.