Чем хуже образование, тем лучше результат
Ответ на вопрос "Как это может быть" очень прост. Просто.
Недавно в одной статье о наиболее востребованных профессиях нынешнего десятилетия (об этом позже и в блоге) встретился такой фрагмент (речь, сразу скажу, совсем о другом, и "образовательная" тема, видимо, просто под руку подвернулась). Назовем этот фрагмент "В" (Вопрос). (Выделено мною.)
В: There are some common concerns when data sources are more transparent and much easier to access - like the greater risk of data misuse or misinterpretation. And more users have more questions. For instance, why is the gross primary school enrollment rate in Cambodia greater that 100 percent? Answering such questions requires the careful interpretation and understanding of definitions, methods, and data quality.
А в комментариях именно относительно данного вопроса добрый человек предложил Ответ ("О").
О: Gross vs net enrollment rate
Thierry G. on Feb 21, 2011 15:02 said: Nice piece. Gross enrollment rate can exceed 100% because it is computed as the ratio of ALL students attending primary school regardless of age to the population of the age group that officially corresponds to the primary level. Thus, a country with a lot of repeaters or teenagers above 12 attending primary school may well have a ratio above 100%. By contrast, the net rate only considers students corresponding to the official school age (e.g. 6-12 y.o.) and therefore cannot exceed one. Gross secondary enrollment rate is another interesting case: http://data.worldbank.org/indicator/SE.SEC.ENRRorder=wbapi_data_value_2008+wbapi_data_value&sort=desc
Best, Thierry Geiger World Economic Forum
Источник: сайт Devex
Вот так и делается та самая статистика, о которой Дизраэли столь нелестно высказался в свое время. Чем больше в стране всяких второгодников и лиц, поступающих в школу повторно (возвращающихся после всяких вынужденных или невынужденных пропусков), тем в целом более приглядная картина получается. Например, для различных международных организаций, собирающих такую статистику, но не сильно вдающихся в суть проблем. Поэтому общий уровень зачисленных (поступивших) в образовательные учреждения, равно как и уровень затрат на образование не могут служить эффективными показателями качества образования в стране.
Об этом, кстати, моя следующая статья, посвященная экономике образования. Уже скоро.
Недавно в одной статье о наиболее востребованных профессиях нынешнего десятилетия (об этом позже и в блоге) встретился такой фрагмент (речь, сразу скажу, совсем о другом, и "образовательная" тема, видимо, просто под руку подвернулась). Назовем этот фрагмент "В" (Вопрос). (Выделено мною.)
В: There are some common concerns when data sources are more transparent and much easier to access - like the greater risk of data misuse or misinterpretation. And more users have more questions. For instance, why is the gross primary school enrollment rate in Cambodia greater that 100 percent? Answering such questions requires the careful interpretation and understanding of definitions, methods, and data quality.
А в комментариях именно относительно данного вопроса добрый человек предложил Ответ ("О").
О: Gross vs net enrollment rate
Thierry G. on Feb 21, 2011 15:02 said: Nice piece. Gross enrollment rate can exceed 100% because it is computed as the ratio of ALL students attending primary school regardless of age to the population of the age group that officially corresponds to the primary level. Thus, a country with a lot of repeaters or teenagers above 12 attending primary school may well have a ratio above 100%. By contrast, the net rate only considers students corresponding to the official school age (e.g. 6-12 y.o.) and therefore cannot exceed one. Gross secondary enrollment rate is another interesting case: http://data.worldbank.org/indicator/SE.SEC.ENRRorder=wbapi_data_value_2008+wbapi_data_value&sort=desc
Best, Thierry Geiger World Economic Forum
Источник: сайт Devex
Вот так и делается та самая статистика, о которой Дизраэли столь нелестно высказался в свое время. Чем больше в стране всяких второгодников и лиц, поступающих в школу повторно (возвращающихся после всяких вынужденных или невынужденных пропусков), тем в целом более приглядная картина получается. Например, для различных международных организаций, собирающих такую статистику, но не сильно вдающихся в суть проблем. Поэтому общий уровень зачисленных (поступивших) в образовательные учреждения, равно как и уровень затрат на образование не могут служить эффективными показателями качества образования в стране.
Об этом, кстати, моя следующая статья, посвященная экономике образования. Уже скоро.