Проект по звуку.

[annashev]

На этой неделе папа с девочками сделал проект по звуку. Обсуждали звуковые волны, передачу звука. Стучали по разным материалам, кричали, шептали, чтобы понять, в каких средах звук передается лучше, а в каких хуже. Изучали природу этого явления

Comments

[ira_doc]

С такими чудо-родителями можно таки в школу не ходить. :)

[annashev]

Ну уж! :) Просто, раз не ходим, то стараемся дома заниматься. :)

[ira_doc]

Ну, мы ходим. Но какая там физика.С математикой воюем.
Правда, по-русски пишет практически без ошибок, что удивительно, потому что в школе один урок в неделю, и нет оценок, т. е., можно считать, что русского нет. Наверное, из-за чтения.

[annashev]

В этом и удобство домашней школы, что можно учиться не так, как в школе, а по собственному индивидуальному курсу. :)
Мне кажется, что грамотность - это от внимания и анализа написанного. И не всегда это связанно с чтением. Я в детстве много читала, но грамотность весьма хромала.

[ira_doc]

Судя по математике, внимание хромает.

[annashev]

Сочувствую. Надеюсь, что она это перерастет и в математике тоже дело пойдет!

[ira_doc]

У неё какой-то затык, что если она прям вот с ходу не знает, как решать задачу, она впадает в ступор и начинает угадывать по имеющимся числам, что бы с ними такое можно сделать. Типа: это на это делится, значит, разделить, а тут два похожих вышло, значит, вычесть, если ни то, ни другое не выходит, значит, умножить или сложить. В результате получается полная фигня, и как это преодолеть, я не знаю. Т. е., мы, конечно, разбираем конкретную задачу, она потом понимает, как её решать, может другие такого типа решить, но какая-то другая задача так же вгоняет её в ступор. И я не знаю, как это преодолеть.

[annashev]

Может, боиться таких задач, и они ей неинтересны?
У нас тоже такое бывает, когда дочки начинают подставлять числа, вместо того, чтоб подумать. Но мы в таком случае вместе с ними задачу решаем, и потом еще такие же. И только тогда, когда ребенок почувствовал себя уверенно в решении задач такого типа, даем ему самому такие решать. Т е для меня состояние ступора - сигнал того, что эту тему с ребенком надо детально проработать, или же отложить до будущих времен. :) И еще: стараюсь в одном занятии совмещать решение таких сложных задач, которые разбираем вместе с ребенком, и более простых заданий, в которых ребенок чувствует себя уверенно, и, решая которые, ребенок нарабатывает навык и получает удовольствие. :)

[ira_doc]

Мы же не можем отложить до лучших времён, у нас программа. :)
Я пытаюсь заставить нарисовать задачу, помнишь, как "Витя Малеев в школе и дома"? Она сразу тогда догадывается, как надо решать. Но сама опять же впадает в ступор, не пробует нарисовать даже, ей обязательно это сказать надо.

[annashev]

Тяжко, когда так. Но мы в принципе, мало что откладываем - прописи делаем не в 6.5 лет, а в 7.5. Дроби в том объеме, в котором они идут по программе канадской школы у старшей - тоже не все прошли, часть отложили на осень - пусть дорастет.
Я бы в таком случае, как у вас, просто бы решала вместе с ребенком как можно больше подобных задач, разыгрывала бы их на игрушках, стараясь развить в ребенке интерес к таким задачам, и старалась бы не беспокоится, даже если у ребенка отметки плохие - мамин стресс и ребенку передается, а оно не нужно. Если мама с ребенком спокойно и ежедневно проходит эти задачки, то рано или поздно ребенок их поймет. :)

Творческого успеха вам с дочкой, Ирочка!

[ira_doc]

Я вообще не беспокоюсь за оценки, но у нас ещё есть бабушка с выступлениями на тему: "У ребёнка КАТАСТРОФА с учёбой!" Я-то не слушаю, но ребёнку это, конечно, передаётся.

[annashev]

Да, это непросто! :(