Про внутреннюю гармонию. Истоки.
"Стремление к игре, которая заключается в повторении одних и тех же действий, может поддерживаться только положительными эмоциями, которые порождаются самим процессом деятельности и которые были названы им „функциональным удовольствием“.
Слизал отсюда http://psi.webzone.ru/intro/intro04.htm Автор ссылается на К. Грооса и К. Бюлера. Вероятно, ошибочно. Скорее верится, что жена последнего - Ш.Бюлер. Гроос - вне подозрений;-)
" Ролевая игра - преобладающая для детей дошкольного возраста форма игры, в которой происходит игровое моделирование детьми действий и взаимоотношений взрослых людей. Роль взрослого, которая берется на себя ребенком, предполагает следование определенным, часто неявным правилам, за счет которых происходит регулирование как выполнения действий с предметами, так и взаимоотношений с другими детьми, которые включены в групповую игру. За счет возникновения сильных эмоциональных переживаний, связанных с содержанием самой роли, с качеством ее выполнения всеми участниками игры, с реализацией общего сюжета, опыт игры оказывает очень существенное влияние на развитие личности ребенка. В ее контексте происходит формирование важнейших новообразований этого периода детства: овладение знаково-символической функцией, развитие воображения, становление элементов произвольного контроля за поведением." Оттуда же. Только ссылка на Ж. Пиаже.
Если с дошкольниками все стройно-логично-понятно, то куда что девается в школе, где должна быть осуществлена непосредственная социализация? Уже не как папино-маминого детки, но как Х.Х -ученика такого-то класса. Где на каждый свой "чих" усваивается ребенком некий набор реакций окружающих. Причем не только окружающих любящих и любимых, а всяких. Конкурирующих в т.ч.
"Виновато" ли школьное воспитание,... вернее, недостаточность в нем командных игр с участием в каждой из команд разнополых игроков на разных ролях... и, из-за этого, наблюдаемое отсутствие навыков объективной оценки себя и партнеров - вопрос риторический.
"Служанки покорны, принцессы своенравны, королевы дисциплинированны." - это цитата из http://lazy-fox.livejournal.com/175827.html
По-моим наблюдениям девочки и мальчики, игравшие систематически (занятия в секциях) в командных видах спорта более объективно оценивали своё и партнеров поведение. И тогда, и потом. Я не встречал ни одной из таких девочек, которая бы соглашалась на то, чтоб партнер ее гнобил. Вероятно, потому, что командная игра развивает в человеке не только дисциплинированность, но и ответственность за командный результат. У мальчиков - тем более. Сюжетов, где удавалось бы "опустить" (под маркой заботы или еще какой) футболистов или волейболистов, я не встречал ни в жизни, ни в литературе. Хотя спивались, да. А о том, как боксеры-тяжеловесы становились лагерными "дуньками" - встречал у Довлатова упоминание.
Слизал отсюда http://psi.webzone.ru/intro/intro04.htm Автор ссылается на К. Грооса и К. Бюлера. Вероятно, ошибочно. Скорее верится, что жена последнего - Ш.Бюлер. Гроос - вне подозрений;-)
" Ролевая игра - преобладающая для детей дошкольного возраста форма игры, в которой происходит игровое моделирование детьми действий и взаимоотношений взрослых людей. Роль взрослого, которая берется на себя ребенком, предполагает следование определенным, часто неявным правилам, за счет которых происходит регулирование как выполнения действий с предметами, так и взаимоотношений с другими детьми, которые включены в групповую игру. За счет возникновения сильных эмоциональных переживаний, связанных с содержанием самой роли, с качеством ее выполнения всеми участниками игры, с реализацией общего сюжета, опыт игры оказывает очень существенное влияние на развитие личности ребенка. В ее контексте происходит формирование важнейших новообразований этого периода детства: овладение знаково-символической функцией, развитие воображения, становление элементов произвольного контроля за поведением." Оттуда же. Только ссылка на Ж. Пиаже.
Если с дошкольниками все стройно-логично-понятно, то куда что девается в школе, где должна быть осуществлена непосредственная социализация? Уже не как папино-маминого детки, но как Х.Х -ученика такого-то класса. Где на каждый свой "чих" усваивается ребенком некий набор реакций окружающих. Причем не только окружающих любящих и любимых, а всяких. Конкурирующих в т.ч.
"Виновато" ли школьное воспитание,... вернее, недостаточность в нем командных игр с участием в каждой из команд разнополых игроков на разных ролях... и, из-за этого, наблюдаемое отсутствие навыков объективной оценки себя и партнеров - вопрос риторический.
"Служанки покорны, принцессы своенравны, королевы дисциплинированны." - это цитата из http://lazy-fox.livejournal.com/175827.html
По-моим наблюдениям девочки и мальчики, игравшие систематически (занятия в секциях) в командных видах спорта более объективно оценивали своё и партнеров поведение. И тогда, и потом. Я не встречал ни одной из таких девочек, которая бы соглашалась на то, чтоб партнер ее гнобил. Вероятно, потому, что командная игра развивает в человеке не только дисциплинированность, но и ответственность за командный результат. У мальчиков - тем более. Сюжетов, где удавалось бы "опустить" (под маркой заботы или еще какой) футболистов или волейболистов, я не встречал ни в жизни, ни в литературе. Хотя спивались, да. А о том, как боксеры-тяжеловесы становились лагерными "дуньками" - встречал у Довлатова упоминание.