Зачем ребенку слово «энтомолог»?

[2lingual]

Обещанный важный пост про один очень принципиальный вопрос - про лексику,ее выбор, словарь активный и пассивный.

И заодно о том,чему меня научил год работы с учебником Е.Протасовой «У костра».

Начну с предыстории. Учебник у меня пылился давно, потому что меня, как и многих других учителей, ставила в тупик его лексическая насыщенность и резкий

Comments

[2lingual]

Я объясню, откуда пример с пассатижами. У малышей есть наборы игрушечных инструментов: молоток, отвертка, все такое. На мой взгляд, если у ребенка есть эта вещь в руках и постоянном использовании (поковырять стулья), то ей надо дать имя. На приеме у нашего педиатра я постоянно наблюдаю за тем, как мамы в игровом уголке достают эти игрушки и общаются с детьми трех-четырех лет примерно так: "А теперь возьми это, давай вот так сделаем, а потом вот этим делаем так". Это японцы-монолингвы, им среда все компенсирует. Для билингвов проблема стоит острее, и о словарном запасе надо заботиться больше.
Поэтому если шуруповерт будет в контексте, то я за шуруповерт. Если он будет на картинках в неинтересной ребенку книжке, это другая история, и мы обойдемся без шуруповерта. Если он будет в наборе тематических карточек "Инструменты", то мы обойдемся совершенно точно. Это одна из причин, по которой мне, кстати, не нравятся все эти раннеразвивающие листания перед младенцем карточек. Ребенок может запомнить не только ручку-ножку, но и малоберцовую кость, и латинские названия слоёв кожи. Но это знания вне контекста, островки на карте, к которым не ведет ни один мостик. Одним словом, "бред"-) Это время можно потратить продуктивнее.

[asakura_sama]

Тогда для учителя задача становится почти неподъемной.
Либо все время, из занятия в занятие, создавать контекст( а это все время готовиться надо), либо подстраиваться под конкретного ребенка и его занятия.
Я помню, как трудно было уйти от " дать! Вотэто"
И заставить себя не экономить время , требуя " сделать так")))

Может, протест возникает от перегрузки " дающего", а не " принимающего" даже?

[2lingual]

У нас сейчас задача вполне по силам, потому что есть хороший учебник в основе, который можно дополнять, по которому можно придумывать маленькие интересные проекты. Что будет после "костра", я не знаю, потому что хочется и дальше чего-нибудь интересного, а этого чего-нибудь нет, кажется.
Если мы готовимся к тестам, в которых есть какой-то лексический минимум и, опять-таки нет нормального пособия, то надо действительно учителю с нуля формировать учебник своими рабочими листами, самодельным контекстом. Нам предстоит ТРКИ, будет интересно.
Я все надеюсь, что Татьяна напишет про свой курс, там у нее как раз с нуля вся программа. Дети 5-6 лет, которые пришли в 4, у нее же заговорили в течение года, а сейчас я смотрю на фото, и там очень смелая программа. В том числе, в плане словарного запаса.

[asakura_sama]

У меня тоже ситуация " нет учебника"(((
Дальше с Рамзаевой нам не по пути, совсем.

Завершить начальную школу детка не может. Ей не хватает словарного запаса, навыков письма.
Если ваши дети справились с " у костра", может,им понравится курс Окружайки? Я третьим классом очень довольна, к нему лежит расширение:


И языковой набор:


А вот это надо, но потом:


И пока не доработаем чтение и письмо, я не буду " двигаться" никуда дальше. сколько понадобится, столько и будем сидеть на них.
Вот эта федоровская " тетрадь по экономике"- просто клад для чтения публицистики. " конкурентная борьба ", " удовлетворять потребности " и прочие газетные штампы, в очень доходчивой форме. При том, графики они строят в японской школе, и тут тоже появляются похожие задания, задачи все описательные. Сложно! А пишут" 2-3 класс")))

[asakura_sama]

С этой " экономикой" напрашиваются проекты: реклама, бюджет, расчеты затрат и производство чего- нибудь, скажем, планирование на том же острове булочных или сыроварен( игра японская мачи- горо туда же!), заезд купцов на остров и товарообмен...
Там есть задача : расчитали производство джема, а пока думали, цены на некоторые товары изменились: будет ли выгодно, или лучше заняться другим бизнесом?
И КУЧА современной лексики: сырье, полуфабрикат, готовый продукт, и даже " соленые рыжики")))

[alesjas]

Спасибо за наводку!

[asakura_sama]

Это может быть " в тему" 10-11 леткам

[asakura_sama]

И кстати, это вариант задач PISA;)

[ext_2978820]

Спасибо за задачники по экономике! Очень понравились! То, что нам нужно.

[asakura_sama]

В копиях лежит пособие Синицына " мастерская речевого творчества"
http://www.twirpx.com/file/1673506/
На нашол. Ком лежит первый класс, есть еще выразительное чтение- тоже неплохо.

[asakura_sama]

А вы во время таких " тематических" занятий замечали: все ли дружно усваивают набор слов, или дети выбирают для себя на чем внимание удержать, а что выкинуть прямо сразу?

Я не знаю, как удержать слова- детка мастерски их отбрасывает.
Но было так же и приятное.
В книжном магазине лежала чудовищная детская книжонка: как разные народы газы пускают- с озвучкой.
Детка открывает страницу с "русскими"- по сути чукчи там нарисованы. " мам, а тут нарисовано Северное сияние"

[asakura_sama]

Кстааати, " пассатижи" проверяются во втором классе на аттестации по технологии. То есть, ожидается, что все таки они должны быть в словарном запасе восьмилетнего ребенка, говорящего на русском как родном.
Там же кусачки и круглогубцы...